設立「無作業日」，需對作業進行「彈性」設計
王營
降低考試難度、防止以各種名義變相組織考試，每周學科類作業占比不得超過70%，探索推行每周一天為「無作業日」……近日，四川省教育廳官方微信公眾號發布《關於進一步做好義務教育學校考試和作業管理的通知》，通過上述舉措進一步落實「減輕學生考試和作業負擔，切實發揮考試和作業的育人功能」的要求。
過重的作業負擔不僅影響孩子們的身心健康，也會影響他們的學習積極性、主動性和創造性的發揮。為減輕學生作業負擔，此前武漢七一華源中學也曾在全校各個年級推行每周一天「無作業日」：每天指定一門學科，老師不布置作業，其他學科不增加作業量。此外，各班每天控制作業總量，由班主任負責協調，學習委員負責記錄。作業總量上要求，七年級不超過1.5小時，八年級不超過2小時，九年級不超過2.5小時。
四川省規定：實行學科輪流作業制度，每天布置書面作業的學科：小學一二年級，可安排1-2個科目的書面作業，在課堂內和課後服務時段完成，不得安排學科類書面家庭作業；三至六年級，書面作業控制在2科以內，七八年級控制在4科以內，九年級控制在5科以內。每周的作業中，學科類作業不得超過70%，實踐探究類作業不得少於30%。探索推行每周一天為「無作業日」，減少周末、法定節假日書面作業。
從各地實施情況看，無論是小學，還是初中，「無作業日」的設立受到了學生和家長的歡迎，大多數學生認為，每天自由支配的時間多了，身心放鬆了。但也有人表達了某種擔心，集中表現在兩個方面：一是擔心每周學生度過「無作業日」後，任課教師是否把作業總量平均到其餘四天？二是擔心教師如何控制每天的作業時間？
對於第一種擔心，有的學校規定：每天指定一門學科不布置作業，其他學科不得增加作業量。如果各科老師都能精心設計每天作業，這個要求不難達到，不會把作業量平均到其他四天。對於第二種擔心，有的學校明文規定：各班每天控制作業總量，由班主任協調，學習委員負責記錄，各科作業量總和不得超過規定的時間。
每周設立一天為「無作業日」，通過控制作業總量的辦法來減負學生過重的課業負擔，這種想法值得肯定，可以有效引導教師精選作業，提高作業效率。但是，若每天各科作業量加起來不超過規定時間，教師能做到這麼準確預測嗎？
事實上，任課教師只能對每天的作業量做一個大致的預測，不可能把所有學生每天的作業時間精確到幾分幾秒，因而這一規定看上去十分合理，卻忽視了學生學習的個性差異。對於基礎較好，聽課認真，學習較為主動的同學，可能用很短的時間就能完成教師布置的當天作業；而對於基礎較差，學習習慣不好，學習主動性差的同學而言，可能要用很長的時間才能完成當天的作業。這樣一來，通過作業時間來限定每天的作業量，實則就變成了一種形式。那麼，如何從根本上減輕學生的作業負擔？筆者認為，應著眼於以下兩個方面：
一是提高課堂教學效率，讓學生儘量在課堂上完成作業。課堂教學是減負學生學習負擔的主陣地，教師課堂上做到教學目標明確，善於激發學生學習的興趣和主動性，教法得當，學習指導到位，課堂教學效益高，那麼學生完成當天作業就順利，作業負擔就必然減輕。因此，無論課堂教學任務多麼繁重，教師都要精心設計課堂教學，提高「當堂達標率」，並在課堂上留出足夠的時間，讓學生當堂完成作業，這是減輕學生負擔的不二選擇。如此，不僅學生學習效率高，即使適量布置課下作業，學生也能利用課下很短的時間順利完成。
一些成功學校的實踐證明，通過提高教學效率來減輕學生的課業負擔的做法不僅可行，而且能夠達到提質增效的目的。江蘇洋思中學採用「先學後教，當堂訓練」的課堂教學模式，不僅帶來學校教學質量的大面積提升，也切實減負了學生過重的課業負擔，而且為教師課下轉變差生贏得了大量時間。
二是設計「彈性」作業，體現因材施教。因學生完成作業用時長短不一，因此教師在設計作業量時，不可能將學生課下作業時間拿捏的十分準確，作業難了或布置多了，基礎較差的同學完成不了，達不到減負的目的；作業布置少了或難度太小，基礎較好的同學吃不飽，則難以達到作業的目的。
因此，作業設計不宜在量上搞「一刀切」，不妨倡導教師布置「彈性」作業。教師在大體把握作業總時長的前提下，對於基礎較好、水平較高的同學，在完成基本作業的同時，可以布置一些有難度的探索性作業，以激發其探究的興趣；對於基礎中等的同學，完成基本作業後如果還有時間和精力，也可以做一些有難度的作業，以增強學習的挑戰性；學習基礎不好的同學，只要能完成基本的鞏固性作業即可。這樣分層布置作業，既兼顧學生的個體差異，也能有效減輕學生的作業負擔，並且能讓優者更優，差者樹立起學習的自信心。