本期心理學研究要點：

1. 研究證實，人們對他人的期望可以非語言的方式進行傳達，並塑造他人的行為。

2. 那些相信單身人士是悲慘的、孤獨的、不顧一切地尋找另一半的人，有時候會讓單身人士懷疑自己。

3. 對一些人來說，單身是他們最有意義、最充實、最真實的生活方式。

當我們談到人們對單身的刻板印象時，我們有時會得到一種反應："那又怎樣？"懷疑論者在問，為什麼我們應該關心別人的想法，即使它是消極的和錯誤的。

所以假設我們第一次遇到一個人，比如說一個男人，他相信單身的人是悲慘和孤獨的，只想變得不合群。他對我們或一般單身人士沒有特別的敵意——他只是希望單身人士有一定的情緒和動機。

這些是他的信念。

他對我們的行為會不會與他沒有這些信仰有什麼不同？具體來說，他是否會以某種方式讓我們以符合他對我們真實情況的錯誤期望的方式行事？

關於這個具體問題，即對單身人士的期望是否可以以證實這些期望的方式塑造單身人士的行為 ——好吧，沒有研究可以確切地測試這一點。然而，有數百個、數千個關於一個人的期望如何塑造另一個人的行為的研究。

預期效應的早期研究

關於預期效應的經典早期研究之一是羅伯特·羅森塔爾（Robert Rosenthal）進行的。

他告訴小學老師，一些學生通過他們參加的測試後被確定為智力領先者。老師們被告知這些學生的名字，並期望這些學生在下一學年的表現特別好。

事實上，提供給老師的信息是假的。被確定為領先者的學生在學業上與其他學生沒有什麼不同。他們的名字是隨機選擇的。只有老師對他們的期望不同。

然而，果然，那些被期望領先的學生在學年結束時確實比其他人做得更好。

這項研究是在幾十年前進行的。到目前為止，期望的力量不僅在課堂上得到了證明，而且在工作場所、法庭、醫患互動、親子互動、心理治療、消費者交易等中都得到了證明。

在前30項左右的研究發表後，羅森塔爾能夠具體說明教師（和其他人）對他們有不同期望的人的行為有何不同。例如，當教師與其他學生互動時，他們希望在學業上綻放，與他們與其他學生互動時相比：

· 他們創造了一個更溫暖的人際環境：他們微笑著，點了點頭，更加支持，友好和鼓勵。

1. 他們給了這些學生更具體的反饋。
2. 他們教給這些學生更多的、更難的知識。
3. 他們給了這些學生更多的機會來展示他們所知道的東西——例如，在轉向下一個學生之前，等待更長時間才能得到答案。

通過這些方式，以及隨後幾年發現的其他方式，教師傳達了他們的期望，而不必直接說他們認為特定的學生特別聰明。最有可能的是，老師們都是好老師，努力公平和鼓勵所有學生。但他們的行為不一樣，學生的成績也不一樣。

在其他情況下（如醫療環境或法庭），傳達期望的特定方式可能不同，但重點是行為被塑造了。

單身人士如何受到他人的刻板印象和期望的影響？

影響人類行為的因素不計其數，其他人的期望只包括其中之一。

此外，有些人可能比同齡人更能抗拒他人的期望。考慮到這些資格，你認為自己作為一個人的行為如何可能受到其他人的期望的影響？

你可能會生成很多你自己的例子。他們都說明了這種可能性：熟人，親戚和其他相信單身人士是悲慘的、孤獨的、不顧一切地尋找另一半的人，有時候會讓單身人士懷疑自己。

單身人士最終可能會感到有點悲傷和孤獨，即使他們在談話開始之前沒有這種感覺。

下一個重要的問題是，你，一個人，如何堅持自己的立場，成為你真正想成為的人，即使別人不明白你喜歡的生活。

我們把如此多的注意力放在那些內心單身的人身上的原因之一是，對於某些人來說，單身生活是他們最好的生活 —— 他們的最有意義、最充實、最真實的生活方式。我們希望這種信念能夠塑造我們的行為。