各位備考招教的友友們,招教考試將近了,大家在學習的過程中有沒有遇到過這樣的問題?就是有的心理學家比較博學,他的觀點在這本書上也有,在另一本書上也有,又多又雜亂,總是找不到這個知識點是在哪本書上,翻來翻去頭都大了。我發現整合歸納知識點是一個非常重要且有效的學習方法。
皮亞傑你們一定不陌生吧!他的觀點在教育學和教育心理學中都是重點考點,今天我就幫大家梳理一下書上皮亞傑的所有觀點,幫助我們更好的記憶。先收藏起來!別待會兒找不到了!
我們要記住一個人的作品或者觀點,就要把他當做我們的朋友,先了解他的人,再了解他的觀點就會容易很多。
人物背景
讓·皮亞傑,瑞士人,1896年8月9日出生於瑞士的納沙特爾。皮亞傑的父親亞瑟·皮亞傑是納沙特爾一所大學的教授,皮亞傑的母親麗貝卡·傑克遜則是一位虔誠的宗教徒。由於父親和母親的嚴格教導,使得皮亞傑重視以科學的系統性來求知。這樣的家庭背景使得皮亞傑有機會去接觸與思考有關哲學和科學的知識,進而發展出一套屬於皮亞傑自己獨到的思想與見解。
皮亞傑的故鄉——納沙特爾
人物大事年表
1907年——10歲的皮亞傑寫了一篇關於白化症麻雀的文章,並在納沙特爾自然科學史雜誌《冷杉樹》刊登。
1915年——19歲的皮亞傑在納沙特爾大學獲生物學學士學位。
1918年——獲生物學和哲學雙博士學位。
1921年——皮亞傑和妻子瓦朗蒂納·夏特內結婚。
1925年和1927年——他的兩個女兒傑奎琳和露西安娜先後出生。
1931年——皮亞傑的兒子羅倫出生。在妻子的協助下,他以大量時間觀察兒童動作並進行各種實驗。他對自己三個孩子的研究, 提供了他創立兒童心理發展理論的重要基礎。
1929-1939年——堅持研究數學、物理和生物學中主要概念的形成和歷史,並在盧梭學院以較大規模從事兒童的動作和思維活動的研究。
1939-1945——皮亞傑從事兩方面研究:兒童到成年期的知覺發展和兒童的時間、運動和速度概念以及與這些概念有關的行為的發展。
1980年在瑞士去世,享年84歲。
主要觀點
- 教育學
- 人的身心發展的動因:多因素相互作用論
基本觀點:認為人的發展是個體內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)相互作用的結果。
2.教育心理學
(1)學生的認知發展與教育:認知發展觀
- 關鍵詞:圖式、同化、順應、平衡
- 認知發展階段理論:
①感知運動階段(0-2歲)
②前運算階段(2-7歲)
③具體運算階段(7-11歲)
④形式運算階段(11-16歲)
- 影響認知發展的因素:①成熟②練習與習得經驗③社會經驗④平衡化
(2)品德發展的基本特徵:皮亞傑的道德發展階段論
- 研究方法:對偶故事法
- 研究對象:兒童道德判斷的發展
- 結論:兒童道德的發展經歷從他律到自律的認識轉化發展過程
- 兒童道德發展的四個階段:
①自我中心階段(前道德階段)(2-5歲)——與生理本能有關、無規則意識
②權威階段(他律階段)(6-8歲)——對規則及權威的絕對服從、抵罪的懲罰
③可逆性階段(自律階段)(8-10歲)——不再服從、平等的觀念、回報的懲罰
④公正階段(10-12歲)——利他主義、公正平等、關心尊重同情
這些大概就是教師招聘考試中皮亞傑的所有知識點了,如果有遺漏的話歡迎在評論區補充哦!我們下個人物再見!
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