閱讀能力是學生學習能力的核心，也是提高其語文核心素養的重要途徑。為落實「雙減」政策，提升課後延時服務質量，鄭州市金水區第二實驗小學一直致力於「慧閱讀」校本課程體系的開發與實踐，注重學生閱讀廣度、思維深度和創造性表達等關鍵能力生長點的培養和提升。
2022年4月21日，在第27個世界讀書日到來之際，鄭州市金水區第二實驗小學在「小天地」閱讀中心舉行「慧享閱讀 看見成長」——第一期「讀·思·達」閱讀指導沙龍活動，旨在各年級語文組分享優秀的閱讀推廣、閱讀策略等經驗做法，交流借鑑，思考碰撞，為學生提供滿足不同層次需求的閱讀實踐平台。
立情·量身定製閱讀成長套餐
一年級語文組立足真實學情，確立「知、情、意、行」四維閱讀目標，定製「小書蟲」閱讀成長套餐，以多樣化閱讀活動持續激發孩子們的閱讀興趣。
求趣·讓「喜歡」成為一種「習慣」
二年級語文組以學生閱讀興趣為基點，在「快樂讀書吧」「中國教育部推薦書目」中甄選建立「閱開心」書單，精心設計並實施「悅起航」整本書導讀課、「悅讀大花臉」深度思維指導課、「悅享薈」系列閱讀推進課，設置「10分鐘講台」「共讀話題圈」，讓孩子們在有趣味、有深度、多樣化的閱讀課程中發自內心地喜歡閱讀，愛上閱讀，逐步養成良好的閱讀習慣。
會達·「說來」可以很「動聽」
三年級語文組以艾登·錢伯斯文學大師的《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》這本書開篇，從「為何要說來聽聽、說什麼給大家聽」兩個方面著手，通過「三分享」「四技巧」，並結合真實教育案例闡述如何通過閱讀鍛鍊學生口語表達能力。
善思·讓思維拔節有「法」可依
問渠那得清如許？為有源頭活水來。升入四年級，語文組老師致力研究群文閱讀課程，開發《十一步閱讀攻略》，精細化閱讀思維導圖的指導和引領，真實促進學生閱讀思維生長、拔節！
馬主任提出，作為閱讀引領者，老師們要重習慣、重方法、重表達、重思維，讓學生學會閱讀、愛上閱讀。馮主任勉勵各位老師大膽創新，因時制宜、因生而異，創設適宜學情的閱讀課程、閱讀活動，積極打造書香班級，營造校園書香氛圍。
博觀約取，厚積薄發。閱讀，是最好的學習，最好的成長。實驗二小將持續探索新方法，積累優經驗，點亮學生閱讀的心燈，築實築牢惠及學生一生的偉大工程！（供稿：鄭州市金水區第二實驗小學 馮華）