從保送到休學，再到復學困難，優秀學生經歷了什麼？
一些從小非常優秀的學生，被保送到重點高中學習，還進了實驗班，可是好景不長，出現厭學情緒，不斷惡化，沒法堅持上學，形成抑鬱症，不得不休學，休了一年，本想復學，但是難以成功，究竟發生了什麼？
這些學生是優秀的，從小就是別人家的孩子，受到關注，初中以前課程簡單，所以基本在學校頂尖位置，家長也是驕傲，但是家長怕孩子驕傲，不努力了，希望孩子更好，不停的督促，錯了就會批評。
進入高中，本想好好學習，但是感覺太難，聽不懂，再加上強手如林，覺得不如別人，出現焦慮，如果在考不好，就更加焦慮，形成條件性厭學情緒，就是想學學不進，焦慮不斷升高，形成抑鬱症，按照醫生和老師建議，辦理休學手續。
回家休養，希望養好了再去學習，一般要接受一些治療輔導，有的是吃藥，但感覺吃藥沒用，就去做心理諮詢，這是最大的問題，很多心理諮詢並沒有解決學生一學習就焦慮，一到學校就焦慮的思維模式，常見的錯誤模式有，一是家長學習改變，家長好了，孩子自然就好了，結果家長改了，孩子還是處在擺爛狀態。二是挖原生家庭的問題，認為是家長把孩子耽誤了，結果孩子牴觸家長，甚至矛盾越來越激化。三是無條件接納孩子，孩子越來越沒有底線，復學更是沒有希望。四是說家長放下了，孩子就好了，作為家長，孩子有問題，不可能不焦慮，就是真的不焦慮，能放下，孩子照樣躺平。五是，諮詢師和家長說，孩子都這樣了，要求學習做什麼，很多家長很無奈，接受了只要孩子活著就好的觀點。實際還有一些荒謬的觀點，造成休學在家的孩子沒法復學，甚至可能出不去門口了。
厭學休學的孩子，最大的問題就是在尋求幫助的路上，走了太多的彎路，損失金錢是小事，關鍵是耽誤了孩子的前程。
正確的做法，家長學習改變，調整和孩子溝通交流的方式，改善親子關係，同時引導孩子接受科學的心理諮詢，就是改變大腦一學習就焦慮，一到學校就焦慮的思維模式，只要能靜下來，學進去，就可以順利復學，並且這個過程並不長，幾乎不會影響孩子的學業。