有星媽跟我說她不知道如何教自己的孩子，買的繪本和玩具書孩子也不喜歡看。
我說沒關係，孩子需要時間去適應，天天看到那些東西，他熟悉了就會去摸、去看、去玩。我們給孩子買滑板車和扭扭車，孩子都是半年以後才真正接受它們的存在，另一個電動玩具挖掘機則是兩年。
其實，對孩子的干預效果受到多方面因素的影響，比如孩子的身體結構、認知結構、動作技巧、背景因素、物理環境、以及干預師的職能表現。所有這些稱之為PEO模式。
其中任何一個因素發生改變都會對效果產生影響。
比如吃蘋果，如果孩子只認識你拿的是一個蘋果，而你從來沒有給他旁白過「水果」和「味道」的概念，那麼當你讓他指出圖片上哪些是「水果」，以及問他「蘋果是什麼味道」的時候，孩子自然聽不懂，他要麼無視你的問題，要麼無法給出正確的回應。
我兒子曾經上過兩節樂高體驗課，我觀察到雖然兒子沒有語言，可是老師非常善於捕捉孩子的關注點，並做到共同關注，積極用語言進行旁白和引導，將孩子所見、所做、所得、所感用語言描述出來，並注重於孩子眼神對視。以此獲得孩子的信任、提升孩子的認知。
共同關注和旁白是深度陪伴的一種技巧，無論是對閉娃還是正常孩子都是有效的，也是早期丹佛模式所注重的干預技巧之一。
因此，從孩子感興趣的事物出發，尋找共同關注，逐漸擴展孩子的興趣的廣度和深度，以最大的善意揣度孩子的意圖，才能正在做到理解孩子和有效干預，提升孩子的認知。
在互動和玩的過程中，關於控制權的問題需要注意以下幾個問題：
1.互動應注重好玩，而非完成任務
2.問問題的比例應少於你說話的20%
3.互動中一半時間由孩子主導，另一半時間由家長主導