老師們，今天小編帶來的是純乾貨哦~
自從暑期訓練營推出後，課程內容的安排受到關注，也收到了許多老師發來的諮詢，到底經過「對話和學做單元教學設計」，如何將關注的課標要求、規劃的教學思考經過「活動設計與推進」落實在課堂里呢？
在這裡，小編將通過一個單元整體教學設計的案例與解析與大家分享一支教研團隊基於單元整體教學的規範設計，在「落實單元整體教學設計的理念」、「優化單元整體教學設計的步驟」、「細化單元整體教學設計的要素」方面，關注語言和思維、合理開展了故事教學，關聯話題和內容、合理創設了語言情境，關顧教材和學情、合理整合了教學內容。經過確定了教學模式、語言情境、教學內容，從「課堂」所行動的教學行為、學習行為、教學指導、學習體驗等角度考慮，建立從設計到實施的思維框架。
下面，我們就一起看看（上海市浦東新區民辦福山正達外國語小學 王學成）所設計的單元課（以下教學設計說明選自#小學英語單元整體教學實踐與研究叢書#案例）。
【牛津英語（上海版）一年級 1B M3U3 Clothes】
基於單元整體教學的規範設計
（1）基於語言和思維，合理開展故事教學，落實單元整體教學設計的理念
在單元整體教學設計的理念中，首要一條便是「以學生發展為本」。所謂「以學生發展為本」就是學生通過一節課的學習，從不會到會，學會一個本領，能解決一個問題或領會一個道理，這就是一種能力的發展。在英語課堂中，學生將所學的語言在實際情境中靈活運用，體驗語言學習的快樂，這就是實實在在的能力發展，這就是體現「以學生發展為本」。在這一單元中，學生通過Silly Willy的故事能夠描述服裝，通過故事本身的劇情化體驗故事閱讀、情節變化的快樂。注重過程體驗，從而培養學生樂於閱讀的習慣，激發學生對於事物不同用途的想像力。
「以學生發展為本」也要關注學生思維能力的提升。一年級學生對事物有自己獨特的觀察方式和見解，在英語課堂中也同樣能打開學生的思維。讓學生利用手邊的材料（衣物），想像並模擬出各種動物的樣子，這些啟發想像力的活動能促使學生更多地思考，對他們思維能力的提升起到很大的作用。
（2）基於話題和內容，合理創設語言情境，優化單元整體教學設計的步驟
在進行本單元的教學設計時，首先將教材、學情和課標進行了梳理、分析和對照，從而制定單元教學目標和語用任務。從話題和內容人手，將話題、內容做了很好的整合，創設了具有關聯的整體語境，進行了連續兩課時的關聯性設計。同時制定了單元和分課時目標，並設定了相應的語用任務。第一課時以Willy為 Mickey一家提供合適的衣服作為導人；第二課時以Willy為主角，為參加Animal Party設計服裝造型。
其次，在對本單元的教學活動設計中，力求達到「全浸式」的語境教學，即以句、文、境合併的課堂教學，以語段、語境為主體有效帶動詞、句的學習，形成語言知識與語言文化交織的體驗。在教學過程中，結合故事教學與戲劇教學的方法，根據故事背景和語言內容，創設了一個完整的情境，幫助學生達成語用。同時還採用了在表演中學習的策略。在語篇帶動詞、句以及閱讀學習中，表演更能調動學生的學習興趣，學生邊學邊演，將自己當作故事的主角，非常投人，語言的使用也很自然。
（3）基於教材和學情，合理整合教學內容，細化單元整體教學設計的要素
教材1B Module 3的學習主題是Things around us。單元主題分別是Unit I Seasons, Unit 2 Weather, Unit 3 Clothes。本案例緊緊圍繞單元整體設計的相關要素展開。
第三單元Clothes從學習常用的服裝類名詞開始，教學目標設定為：學生能用What do you need ? I need .…詢問他人需要的服裝；並且能夠用I like ../ I don 』 t like .．等句型，表達自己對某件服裝的喜好；最後能夠選擇衣物、購買衣物。
在內容設計上，本單元的設計首先立足教材主題Clothes及教材文本，緊接著梳理了學生已經學會的關於該主題的語言知識和技能，並結合課外故事繪本，對單元文本進仃合理再構，創設了統一的情境，設定了兩個連續的話題，即第一課時的Choosing clothes和第二課時的Funny dressing。
在教學過程中學生學會正確描述在不同身體部位穿相關的衣服。學生理解故事起因、發展和結果。在過程中激發學生創新思維和想像力。同樣，本單元的板書和評價設計等，也做到了在單元教學的設計過程中進行整體思考和設計。
從這一個案例的教學設計說明上看，我們可以了解到的是，設計層面，需要兼顧學生、考慮實施效果；實施層面，需要關注學生、檢測設計效果。兩者不可缺少。因此，今年#暑期訓練營#的課程內容安排，從「對話單元」到「學做單元」，則在設計層面帶著大家以「課堂實施」為前提，落筆設計單元教學；「語篇教學」則從實施層面帶著大家以「主題」為核心，以「語篇」為載體，推進「活動」，落實「育人」。
不管您是經驗豐富的教研組長，或是職場小白的萌新教師，都會重新在新課標的指導和影響下，重新看待單元，也了解單元整體教學~