熊丙奇
從專科生到博士生，張虛平用了7年時間。他起點是浙江金融職業學院的專科生，從專科升入本科，從本科再到研究生，到最近收到南開大學經濟學院的博士生錄取通知書，這一路艱辛的求學經歷，張虛平覺得是「一路奮鬥，一路收穫」。（7月4日《中國青年報》）
從專科生到博士生，這樣的經歷經常會被人視作「逆襲」，其背後依附的社會觀念是「專科比本科低一等」。隨著職業教育逐漸建設為與普通教育平等的類型教育，從專科到博士將與從本科到博士一樣，成為受教育者正常的學業發展規劃。這將有利於扭轉社會對職業教育的認識，拓寬受教育者的成才選擇。
在我國的學歷教育體系中，專科畢業後升本，本科畢業後考研，研究生畢業後讀博，是專科生學業發展的傳統路徑。只要專科生在升學環節達到學校錄取要求，就將獲得進一步深造的機會。可是現實是，一名學生在高考後進入專科，往往就被認為與深造、讀研、讀博無緣了。這有兩方面原因，一是讀高職高專往往是高考成績不高的學生的被動選擇；二是高職高專學生就是想深造，「上升」的通道也很狹窄，不如本科生的發展空間大。
近年來，這兩方面的情況都在發生改變。按考試分數而非自己的個性、興趣，選擇普通教育還是職業教育，這是我國教育者過去對待職業教育的態度。這種選擇不但導致職業教育是低層次教育，而且，也阻礙培養「大國工匠」、高素質的技能人才。要培養一流的技能人才，就需要讓技能人才和學術人才真正「平起平坐」，即一名學生在選擇學習普通教育（課程）或職業教育（課程）時，應該從個性、興趣出發，而非根據考分高低。
簡言之，現在如果有一名中考可進示範性高中的學生，不上普通高中而進了中職學校；或者一名高考可進一本院校的學生，不上本科院校而進高職，一定是「轟動新聞」。而如果是在職業教育和普通教育平等發展的背景下，對學技能感興趣的學生，就應該選擇職業院校，培養自己的技能。今年5月1日實施的新《職業教育法》就力圖改變職業教育作為層次教育的低端定位，而將職業教育定位為與普通教育平等發展的類型教育。
職校學生的深造、升學機會不如普通學校學生，這是過去存在的實際問題，但隨著把職業教育建設為與普通教育平等的類型教育，這將發生根本改變。在不久的將來，中職畢業生和普通高中畢業生的升學機會相同，既可參加普通高考，也可參加職教高考；高職高專畢業生可通過全日制的「專升本」與非全日制的學歷繼續教育，獲得本科學歷，之後可根據本人的能力與職業發展規劃，繼續選擇讀專業碩士、工程博士等。
在打通職業院校畢業生的深造、升學之路之後，職業院校不應以升學為導向辦學，而應以就業為導向，培養學生掌握先進的技能。否則，職業院校的辦學會出現「普通化」「應試化」傾向。
作為類型教育的職業教育，包含從中職、高職到職業本科、應用本科、專業碩士、工程博士不同學歷層次的教育。應科學設計不同層次職業教育的培養目標，強調貫通式培養，如中高職貫通、中本貫通，推動實現對高素質技能人才的一體化培養，把職業院校學生從升學、深造的壓力中解放出來，聚焦學習基礎知識與專業技能。
另外，在職業教育和普通教育升學機會平等的背景下，普通教育和職業教育也就可做到融通發展，推進普職課程學分、實行完全學分制教學，由此拓寬所有學生的學習選擇、升學選擇和成才選擇。