原創 閃閃媽媽 東西兒童教育 2022-08-16 發表於四川
最近，我真的是深刻感受到了媽媽們的執行力
我的一個寶媽群里，孩兒平均年齡11個月，大家每天自覺定時打卡【聽英文兒歌2小時】+【親子閱讀英語繪本1本】，每天哦。
並不是英語啟蒙已經卷到新生兒群里去了，而是英語要早雞，早就是共識。
也對，孩子小時候學英語，最不起作用的，就是智商了。只要開始得夠早、夠上心，就能以「類母語」的方式，開開心心學好英語~提前搞定英語這個「大頭」，之後就有更多時間去搞定其它學科、發展其它興趣，何樂而不為呢?
我做了8年英文編輯，大學也拿了英語專八證書，所以雲閨蜜們總愛叫我一聲「英語課代表」
看到大家勁頭滿滿，那我這個課代表就不得不說幾句了：
現在娃還小你們不覺得，再大點，你就會發現，有的娃磨著耳朵就可以一個單詞一個句子的往外蹦；有的娃就是不開口、沒反應、甚至牴觸……那時候你就知道了，雖然都是英語啟蒙，這啟蒙的效果，卻有點分層。
為啥效果天差地別？因為光輸入，不夠。
就好比植物生長，僅有充足的陽光還不夠。還需要適當的水分和養料。
英語語言學習同理：
✔早期啟蒙階段，大量地聽、讀輸入，肯定有用！必須要有！
✔在這個基礎上，我們還要思考科學的輸入方式，比如什麼樣的輸入量是合理的，怎麼輸入語言，啟蒙更加有效。
我這段時間一直在啃的「二外習得理論」，講的就是啟蒙階段，乃至整個英語學習階段最大的底層邏輯——有效輸入。
大家要知道，影響雞娃結果的，很大程度上是家長的信息差。弄清楚有效輸入，可以讓孩子的英語啟蒙從一開始，就註定不走彎路，比別人高效。
所以這算是一篇給新手寶媽們，包括給我自己的，英語啟蒙避坑指南。2-6歲還沒啟蒙或者剛開始啟蒙的娃，記得先看再收藏~
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什麼是有效輸入？
美國語言學家Stephen Krashen教授，他本人26歲的時候，就已經精通並流利使用德、法、阿拉伯等7種邏輯很不一樣的語言了。他的觀點和方法在業內的信服度非常高，近40年內被我們外語教育工作者、語言學習者廣泛接受並學習。
Krashen教授二語習得理論的核心呢，就是視頻里這個意思。
他一口我們基本都聽不懂的外語（德語），分別用兩種不同的形式來表達：
第一種， 聽+字幕 。無論聽多少遍，盯不盯著字幕，都很難學會這句話。這個輸入就是無效的。
第二種， 聽+手勢或圖示 。是不是他一比劃，基本能懂？即使德語十分陌生，我們第一次沒法跟讀，多聽幾次，多看幾次，那麼理解視頻中的句子，只是時間問題。
這第二種方法，被稱為「語言教學行業保存最完好的秘密」：
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我們有且只有一種方式來獲取語言——when you understand the messages，
即『當你理解語言代表了什麼信息』，
這種可理解的輸入(comprehensible input)，才是有效地輸入。
剛剛的視頻里，如果你理解了第二種講解法里的1個或幾個單詞，那麼恭喜你，你就完成了一次可理解的輸入。
Krashen教授還提到，完美的可理解輸入要同時具備4個特點：
❶ 可理解（comprehensibility），比如用圖示、身體語言等來幫孩子理解意思。如果孩子盲聽英語磨耳朵，就像視頻里第一次聽德語那樣， 理解為0，就不算有效地輸入。
但如果咱們給孩子的輸入材料， 娃100%都懂 ，也不行。最好讓輸入材料略高於孩子現在的英語水平。
舉個例子，假如這首葉芝的短詩，我每讀4、5句就有1、2個單詞不太確定，那這首詩就略高我現在的水平，對我來說就是可理解的有效輸入。
❷ 既有趣又相關（interesting and relevant），孩子覺得有趣，又和他們的認知、日常生活聯繫緊密。 這個大家更好懂，因為咱們大部分課堂教學，就很難做到這點。
❸ 非語法程序安排（not grammatically sequenced），剛啟蒙的孩子不是一上來就學語法，而是整進整出，整塊輸入。這裡我得多說兩句哈~
比如下圖的I like ice cream， 學會這句話後可以直接使用 ，而不是去分析什麼是主語I就是「我」、動詞like是「喜歡」的意思、名詞ice cream就是「冰淇淋」，就是整塊輸入。反觀大孩子/成年人學英語的話，基本都會有這樣的分析了……
❹ 足夠的輸入量（sufficient input），毋庸置疑了，只有孩子看到的、聽到的頻次足夠高、量級足夠大，才能有順利的輸出。還是那個「反例」 課堂教學要照顧進度，很難高頻，所以課後練習很重要。
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怎麼做到可理解輸入？
其實掌握上面4個原則，你已經能給孩子選出比較ok的啟蒙資源了，或者對自己目前在用的英語啟蒙材料、方法能有個基本判斷了~
要是不想費勁的話
可以放心依靠分級讀物
一說英語啟蒙，必定會提到分級讀物，大家有想過為什麼沒？因為國外的月亮更圓、大牌更香嗎？
不是的。
基於內容看本質，其實 優質的分級讀物，會在❶-❹之間做最大的平衡。
讀分級，是我們中國孩子能接觸到的，最接近完美的可理解輸入了。
• 首先，它圖、文一致。
優質分級讀物的配圖就是對文字的解釋， 完美對應了可理解輸入的特點❶（可理解）。
比如這張內頁圖，來自分級讀物《牛津樹》L3級別，不算簡單哦。
我把文字遮住，就假設咱們一個單詞都不認識，你觀察看看，覺得這頁內容講了啥？
來，大膽說出你的想法
有沒有英文單詞、句子，都不影響我們理解這頁內容的意思。
答案揭曉：大家在摘草莓~其中有個男孩（就是牛津樹的小男主kipper）偷偷藏了一顆草莓在自己口袋裡~
你猜對了嗎？
所以孩子讀分級，一定不要忽略讀圖！不僅可以幫助理解文字，還省掉用中文過濾一遍（翻譯）再給孩子的過程，直接習得最原汁原味的語言知識。
• 其次呢，優質的分級，是可以同時滿足有趣+相關+整塊輸入的。
這就不得不提到主題式、情景式的分級讀物了，《牛津樹》就是其中典型~
它每冊書都是一個生活中常見的主題，比如剛剛提到的摘草莓，還有逛超市、買東西、搞亂房間讓媽媽抓狂、和爸爸比賽跳繩、到小夥伴家串門……
這些都是孩子感興趣的話題。因為這些實在是太日常了，所以咱們中國孩子也能經常接觸到的這些場景。
這樣的設計，讓《牛津樹》可以一站式做到「有趣且相關」、「整進整出」，孩子熟讀就能運用到自己的生活中去——也就達到了可理解輸入中的 ❷、❸兩個特點。
舉個例子，誰家小朋友不愛玩躲貓貓呢？多讀兩次牛津樹《Hide and seek》這冊（輸入），就可以和孩子玩英文版躲貓貓了（輸出）。
• 但是，請注意，分級並不完美，只是「接近」完美而已。
這麼說是因為，我們最容易理解的可理解輸入 特點❹足夠的輸入量 分級讀物反而達不到。
怎麼說？
在一本分級讀物里，讓孩子高頻地讀到某一類詞彙、句式，最終掌握它們。僅看這一點的話，不少分級是ok的。
比如《RAZ》就是其中佼佼者，我之前和大家聊過，它的句型重複度之高、詞彙量之大，「雞娃神器」不是蓋的。
但朋友們不要忘了，分級的意義並不是「讀單本就夠了」，而是「往更高難度讀下去」。
在國外，學校會把所有難度相同的各類讀物混在一起，還時不時有更新，老師按計劃提供給不同的孩子，再加上有語言環境的天然優勢，他們閱讀輸入的頻次、量級都是夠的。
但我們不夠。
一套分級里，單個級別的輸入量級、頻次，很難支撐孩子升下一級別。
優秀如牛娃戰鬥機的《大貓》分級，一個級別的書目也就36本左右（18本讀物+18本練習冊）。
研究證明同一個單詞，學習者要在不同的語篇、不同場景中看到5-16次，才能真正記住這個詞，真正會用這個詞（也有說是20次才能記住的，和孩子的個體情況有相關）。但無論哪種情況，單靠大貓的36本，也很難順利進階到下一個級別。
因此，我們在很多很多文章里都反覆建議家長，用好至少1套主要的分級讀物，搭配1-2套其他品牌的分級，再讀讀繪本，把孩子閱讀的輸入量保障住。
家長的助攻，也很有必要
英語啟蒙不費媽是不可能滴~分級是必需，而下面兩種小技巧，可以幫孩子更好地獲得可理解輸入。
放心，技術含量不大，而且也有資源可以借力——
• 動詞TPR
TPR（Total Physical Response），其實就是簡單的「我做，你來模仿」。什麼肢體反應、親子關係不說，TPR的實質是把動作和發音聯繫起來，幫孩子理解動詞、動詞短語。
比如，父母說「I jump！」，接著自己跳起來；
孩子看到父母的動作，聽到父母的英語後，給Ta一點反應時間；
接著孩子重複一遍「I jump！」，孩子也自己跳一下~
▲ 這個資源有幫大家打包好哦~文末領取
大家可以從日常生活中的簡單場景、簡單動作開始，比如咱們吃早餐、孩子洗漱、運動的時候，就正合適玩這個~
如果刻意練習「動詞TPR」的話，也最好遵循由易到難，遞進疊加：
比如橫向的加深難度：jump→touch→wash→zip→feel→think……
也可以縱向的加深難度：touch your nose→touch your head→touch your hat……
熟練起來後，可以在反應速度上給娃「加碼」；或者增加反應難度，比如大人說turn left，但要求孩子得避開向左轉，反應出一個另外的動作。堅持做，效果非常明顯~
▲ 這個資源有幫大家打包好哦~文末領取
• 名詞指著說
名詞指著說，是建立名詞和實物之間的聯繫，幫助孩子理解名詞的意思。
比如我們都經歷過，指著自己教寶寶說「媽媽」，這就是典型的「名詞指著說」
我相信你可以秒懂！
英語也是一樣，指著鳥兒說「bird」、搭地鐵時說「subway」、指著煙花說「firework」……
但要是什麼都得咱自己上，豈不是累得慌？
提示一下，詞卡和點讀，就是非常好的「指著說」小工具哦！只不過它倆是把實物換成了圖示、圖片~
任意一套詞卡都可以達到這種效果，自己和孩子一起手工幾張更加nice。剛開始接觸的孩子，最好從最簡單的開始嘗試，比如，和數字、26個字母相關的名詞。
▲ 這個資源有幫大家打包好哦~文末領取
詞卡這個東東，看起來傻乎乎，其實非常有效！就和剛剛提到的分級一樣，圖、字對應，孩子在學習語言的過程中，避開了中文翻譯的環節，高效習得！
特別是到了後期，孩子熟練了起來，家長可以加快換卡速度，考考孩子的熟練度和反應力。
再看點讀。
我們經常把「點讀」看成一個功能，其實，點讀也是幫助實現可理解輸入的工具。
不僅更省媽，而且可理解輸入的程度，也比詞卡更進一步——它把圖、詞、音三者結合在一起了。哎，要是全世界統一一支點讀筆，那就更好了
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為啥我做了上面的可理解輸入，孩子還是記不住、說不出呢？
看到這裡好多媽媽可能回過味來了，自己在給孩子英語啟蒙時，其實已經有不少可理解輸入了。也許比較零碎，但確實已經在做了。
那既然輸入對了，怎麼沒有效果呢？
一是量不夠。孩子還需要更多時間、需要補充更多素材，去進行可理解性的聽、讀，最終實現開口。
一些優質的啟蒙視頻、動畫片，也能滿足可理解輸入的某些特點，比如「有趣且相關」；內容中也會出現很多「動詞TPR」和「名詞指著說」，幫助孩子理解英語。
我立馬能想到的，是動畫片中的「開口神器」《Yakka Dee》~在注意小朋友用眼時間的前提下，可以加上這類的輸入素材。
▲ 這個動畫片有免費的~
二是但凡正常人類，都會遺忘啊
所以要持續、穩定的堅持輸入，定期複習。
最後一點，從輸入到輸出，中間有個沉默期，孩子持續好幾個月不說英語都是正常的。
給媽媽們堅定一下信心——只要做好了可理解輸入，就肯定有效！
當孩子進行可理解輸入（無論聽還是說），就已經正式開始習得英語了。而開口說英語，就是前面所有可理解性輸入的成果。
因此，英語啟蒙最大的秘訣，就是相信重複的力量；剩下的，交給時間。
EASTWEST
我們80後、95前這代父母，以及更早的出國一代，在學習英語時，很多都錯過了可以進行可理解輸入的語言黃金期。
很多人就此和英語無緣，也有很多人到了高中、大學、青年、中年，才艱難地繞回到正確的路上，比如我。
這些經驗教訓，加上對語言教育的學習和深挖，就是我給我的孩子製作的英語啟蒙避坑指南，也是我對自己最好的教育答卷。
也分享給你們~