2021年6月，顧明遠接受中國青年報記者專訪。中青報·中青網記者 葉雨婷/攝
中青報·中青網記者 葉雨婷
「教育領域中充滿了種種矛盾。同時，隨著時代的發展、科學技術的進步、政治經濟社會的變革，教育領域的矛盾也隨之發生變化。」在11月26日-27日舉行的首屆教育局長高峰論壇上，93歲的北京師範大學資深教授、博士生導師顧明遠表示，每一個時期存在著不同的教育矛盾。他列舉了新時代基礎教育面臨的十大矛盾。
顧明遠指出，黨的十八大以來，我國教育取得了輝煌成績。隨著全國脫貧，義務教育的鞏固率有了較大的提高，農村教育有了很大的改善，教育質量有了明顯的提升。「但是，教育領域仍然存在著人民的期盼與發展不均衡、不充分的矛盾。提高教育質量、促進教育公平仍然是今後教育發展的重要任務。同時，教育領域中也充滿著眾多矛盾，需要我們面對和解決。」
以下為顧明遠列舉的十大矛盾：
矛盾一：發達地區與欠發達地區教育發展不均衡的矛盾
主要表現在以下這些方面，如東部地區與中西部地區、城市和農村、以及學校之間的教育發展差距都還比較大。要解決好這些問題，就要提高教育質量，促進教育公平，其中，提高質量是關鍵。特別是提高農村教育的質量，沒有農村的教育現代化，就不可能有全國教育的現代化。
因此，今後的工作要把重點放在中西部地區和農村的教育發展上。我們要吸取扶貧的經驗，東部地區的教育要幫扶西部地區，城市教育要幫扶農村教育。可以採取一個省市幫扶一個省市，一個地區幫扶一個地區，一所學校幫扶一所學校的方式進行。在對口幫扶工作中，最關鍵的是放在教師隊伍的建設上，要著重提高農村教師教書育人的水平，提高課堂教育的質量。
矛盾二：教育公平與教育效率的矛盾
進入21新世紀以來，教育從精英教育時代向大眾教育時代轉變，追求教育公平變成教育的主要問題之一。要解決好教育公平和教育效率之間的矛盾，就要解決好地區之間發展不均衡，優質學校與薄弱學校辦學的差距等問題。提高教育質量，促進教育公平是一個問題的兩個方面。解決好公平和效率的問題，關鍵還是要提高質量，辦好每一所學校，教好每一個學生。
現在有些學者認為教育公平講得太多了，影響了天才學生的發展。這裡，大家要清楚一個概念，教育公平不是平均主義。現在，學生的入學機會公平基本做到了。但教育過程的公平，比如教育資源的配置不均衡等問題還比較突出，這是今後在促進教育公平時要解決的。教育結果的公平，主要表現在孩子的潛在能力得到充分的發揮，取得學習的成功。因此說，因材施教，適合每個學生發展的教育，才是最公平的教育。
矛盾三：大眾教育與天才教育的矛盾
要不要培養拔尖創新人才？有沒有天才？一個國家一個民族當然需要有天才，有拔尖創新人才。大家都在想破解錢學森之問。但是，怎樣發現天才培養天才？要在普及的基礎上發現天才，而不是拔苖助長。過早的強教蠻灌，適得其反。天才的培養要順其天性，慢慢發現他（她）的興趣愛好和能力，加以特殊的培養。少年班、超常班也要在普及的基礎上發現、培養。大眾教育與天才教育並不矛盾，教育的普及和高質量的大眾教育可以發現更多的天才。
矛盾四：教與學的矛盾
這個矛盾在教育界已存在百年以上。
新中國成立初期，我國學習蘇聯教育，強調掌握系統的學科知識，掌握基本知識基本技能；強調師道尊嚴、教師的主導作用。這實際上是赫爾巴特傳統教育的思想。改革開放以後，引進西方教育思想，杜威的教育思想又重新被重視，強調以學生為本。長期以來，教師和學生分得很清楚，教師傳授知識，學生接受知識。現代教育已經打破了這種傳統，提倡以學生為中心。
1981年，我提出「學生是教育的主體」，學生的學習是學生內部矛盾鬥爭的過程，教師的教是外部條件。學生是教育的主體，因為一切知識、技能、價值觀都需要學生自主接受，自己消化（內因）。今天的教育，不是學生接受知識，而是建構知識、技能和價值觀。教師的講授和引導是外因。
當今信息社會，教師已經不是知識的唯一載體，也不是知識的權威。學生可以從多種渠道獲得信息。因此，今天的教學要從教師的教轉化為學生的學。但是，教師是不能或缺的，學生還在成長過程中，需要教師的引導。這就是師與生、教與學的辯證關係。
矛盾五：知識與能力的矛盾
這一矛盾主要體現在傳統教育和現代教育的價值取向。傳統教育主要是關注傳授知識，強調記憶；現代教育則主張發展思維，培養創造能力。強調記憶就要多做作業，就會增加學生的負擔，同時抑制了創造能力的發展。隨著二次大戰以後科學技術的發展，知識的爆炸，記憶式的教育再也不能適應時代的要求，發展能力的主張被提了出來。
當今世界科學技術日新月異，只有培養學生創新思維、創新能力才能適應時代的要求。要實現中華民族的偉大復興，只有靠創新。當然發展能力並不排除知識的學習，知識是基礎。問題是怎麼學習知識？是記憶還是理解？
創新能力有哪些要素？清華大學錢學森班為我們提供了實踐經驗。錢學生班每年招收30名最優秀的學生。到2018年辦了有9年後， 發現不是每個優秀的學生都有創造力。他們總結了創造力的五個基本要素。一是內生動力（Motivation），二是開放性（Openness），三是堅毅力（Grit），四是智慧（wisdom），五是領導力（Leadership）。
矛盾六：應試教育與素質教育的矛盾
這裡，我們要清楚幾個基本概念：考試的性質是手段，不是目的，考試的功能是診斷、檢查、選優。學校里平時的考試主要是為了診斷檢查學習的情況，以便改進教學，督促學生學習。中考高考是一種選優的考試。現在中小學把中考高考作為目的，考試成了指揮棒，學校的工作圍著考試轉。而且考試只考知識，以考試的分數高低為標準，學校在應試過程中就忽視了學生的全面素質的提高。把應試作為目的，就違背了教育立德樹人的根本目的。
考試是無法規避的，要找到考試與素質教育的平衡。學校需要轉變觀念，要從中國現代化建設的大局出發，從年輕一代未來的發展出發，堅持黨的教育方針，重視學生全面發展和綜合素質的提高和個性發展。
要深化教育改革，推進教育的均衡發展。改革招生考試制度，做到既公平又科學的選拔人才。
矛盾七：「雙減」與提高教育質量的矛盾
學生學業負擔過重的弊端大家都看到了。「雙減」的目的就是要讓學生得到更好，發展得更好。學生作業負擔減輕了，就有時間鍛鍊身體、走向大自然、走向社會、參加自己喜愛的活動，使自己真正能得到全面發展
「雙減」過程中又出現許多新矛盾。一是學生作業少了，會不會降低學習質量？有人提出質疑。二是教師的負擔加重了，有的老師反映沒有時間備課了。可見，「雙減」不僅是教育的問題，更是社會問題和教育觀念問題。
解決這些矛盾唯一出路是改革。學校要端正辦學思想，調整運行方式，加強教學管理，把上好每一節課，教好每個學生作為行為準則。只有提高了課堂教學質量，才能達到「雙減」的目的。讓學生變被動學習為主動學習，提高學習效率。教育部門要研究探索，創造「雙減」成功的經驗，給家長信心。學校和家庭共同努力，達到「雙減」的目的。
矛盾八：技術主義與人文主義的矛盾
教育是未來的事業，科學技術日新月異，信息技術的迅猛發展，網際網路、人工智慧正在改變教育的概念、教育的生態環境，改變著教育形態、教育方式、師生關係、家庭關係等方方面面。教育工作者需要認識這種變革，迎接新的挑戰。
這種變革使有些學者持技術主義的態度，認為未來教育將顛覆傳統教育，學校要消亡、教師要消失。但是，科學技術的發展原本應是為人類服務，為人類謀幸福的，並且需要人來掌握。教育不能單純地持技術主義態度，雖然信息技術可以提高教學效率，但要注意科學技術只是手段，不是目的。教育的目的是培育人，立德樹人的根本目的不會改變。培養人的技能很重要，培養人的精神世界更重要。
思考未來教育不能持技術至上的價值取向，要面對未來時代的變化。當今世界，不僅科技發展日新月異，而且國際形勢風雲變幻、經濟發展動盪不安、經濟全球化、人才國際化，國際競爭日益激烈。教育要培養面向如此複雜世界，具有高尚品德、勇於擔當、奉獻精神的創新人才。
矛盾九：教育國際化與本土化的矛盾
現代教育是國際化現象。工業革命以來的現代教育是在互相學習、互相借鑑中發展的。教育現代化具有民族性、本土性。現代教育是在本國生長發展的，離不開本國的文化傳統，必然有本國本民族的特點。中華民族的優秀傳統是中國教育的基因，是中國式教育現代化的基本特徵。
現代教育需要交流與合作。人的培養有共同規律，可以互相學習，互相借鑑，共同發展。中國現代教育是從西方引進的，在當今全球化背景下，我國教育更需要加強國際化，擴大教育開放，加國際交流與合作，引進優質教育資源和先進教育技術。但中國教育是中華文化的一部分，中華優秀文化是中國教育的根和魂。中國教育要立足中國，放眼世界。吸收世界先進經驗與我國的優秀文化相融合，使之本土化。在融合的基礎上建設中國特色社會主義教育體系。
矛盾十：學校教育與家庭教育的矛盾
學校的目的是立德樹人，改革創新。家長的要求是子女接受良好的教育，考上理想的大學。家長有時對學校的教育改革不理解、不支持，有時還會發生衝突。學校減輕了學生的作業負擔，家長又給加碼。這些問題要在教育內部解決，學校要主動做家長的工作：一是和家長溝通，爭取家長的理解和支持。二是幫助家長掌握正確的教育方式方法。學校向家長介紹一些育兒的書籍和經驗；與家長研討一些孩子出現的問題，使家長感到老師真心的關愛自己的孩子，從而支持學校的工作。三是學校要認識和充分利用家庭的資源，共同育人。
來源：中國青年報客戶端