西南聯大隻存在了八年的時間，且培育出了兩位諾貝爾得主，五位中國國家最高科技獎得主、八位「兩彈一星」功勳獎章得主、一百七十多位中國科學院原始課中國工程院院士。
這不僅是教育史上的傳奇，更是中國文化得以傳承的重要階段。
在那個物資短缺的校園中，聚集了眾多大師。他們用自己的獨有的智慧、富足的精神、自由的靈魂、獨特的魅力以及深厚的學識為莘莘學子奉獻了凝聚自己心血的課程。
在《西南聯大國史課》一書中，編者按照先生們所教授課程涉及的年代從古至今進行排序，以便讀者更方便地了解中國歷史。
同時編者又保留了大師們把不同的教學與寫作風格，在書中，不同先生的文章，在側重點與表述方式上均有不同。
讀者能夠在書中體會到先生們獨有的思考方式，就像我們在聆聽兩位學者的探討，每個人都有不同的看法，卻又保留了對學術的嚴謹態度，令人欽佩。
本書共分為七章，每一章都是一位或多位大師對與某一朝代的講解與理解，令人沉浸其中，流連忘返。
第一二章為張蔭麟先生論夏、商、周，以及秦漢。第三章為雷海宗將魏晉、南北朝；在第四章中，陳寅恪講唐代政治；第五章則為張蔭麟與雷海宗先生將宋、元；第六章中吳晗將大明帝國，第七章清朝的盛衰由雷海宗先生講解。
在書中，沒有乾巴巴地介紹歷史事件、年份，大事記，不像大部分歷史書籍一樣，講哪些人在什麼時候做了什麼事情，也沒有講這些事情給中國的歷史上留下了什麼樣的印記。
在書中，先生從政治角度、民生角度、歷史變遷的角度來為我們講述發生在每一個時代的故事。
讀起來，一點都不枯燥，反而有種意猶未盡的感覺。
似乎，我們並不是在讀歷史，而是依偎在媽媽的身邊，聽她絮絮叨叨說那些家長里短，那些歷史上已經作古的仙人，就是我們鄰居家不聽話的大兒子。
比如在第一章中，張蔭麟先生先對夏商周進行了一些串聯。
他講人們對於夏朝的記錄是比較模糊的，他們有沒有文字，有沒有青銅器，農業發展到什麼時候，政治與商業如何發展，這些都沒有明確的定論，但是我們可以從後人關於夏朝的一些傳說和追憶中，來抽取一些比較可信的事實。
先生沒有將他自己的想法明確的灌輸給學生，而是引導學生通過對神話傳說、仙人追憶來抽取事件，並細心地鑑別他們的可信度。
從古詩詞中去猜測詩中的地點是哪裡呢？為什麼他們會去那裡，是不是因為之前就已經有商人在那邊打下了一些基礎呢？
授之以魚，不如授之以漁，先生用獨有的方式來引導學生學會思考、學會考究、學會辨別。而不是將自己的想法強行灌輸給學生。
也許這就是大家學者嚴謹又科學的教學方式與授課風格吧！
從夏商周到秦漢、南北，從盛唐到宋元、從明代的宏偉帝國到清朝的滅亡，在書中根據時代發展的先後順序都進行了講解，從政治、民生、到文化、商業、從階級到統治，在先生們的講解下，我們似乎穿越到了遠古的歷史洪流中，跟隨神秘的大禹治水，又看望長安城的繁華，再到錦衣衛與東西廠的殘酷爭鬥，最終看著封建社會走向滅亡。
讀《西南聯大國史課》，彌補了先前歷史知識的不足，也激發出了閱讀歷史的興趣，更能清醒地認識到，民族的融合、時代的變遷從來不是傷天註定的，而是經過了無數先人的生命與經驗換來的，我們要珍惜現有的幸福生活。