我們通過與王潤晨曦老師的共同努力，本次導讀課在獲得授權的同時，我們更是特別邀請到本書原作者阿蘭·瓦尼埃先生現身此次精品導讀課。
在翻譯老師駱桂蓮女士的陪同下，瓦尼埃先生在上周六的第二次導讀課程中開展了主題為「分析的結束」的特別講座，並與大家進行了熱烈的討論。
現摘錄講座的部分內容，以饗讀者。
原作者及翻譯老師介紹
阿蘭·瓦尼埃
精神分析家、精神科醫生、心理學家
法國第三大拉康派精神分析協會「分析空間」（Espace analytique）主席
巴黎第七大學榮譽教授，巴黎七大精神分析與醫學社會研究中心CRPMS前主任、精神分析系科學委員會前主席
法國國立高等美術學院教員
駱桂蓮
拉康派精神分析家、精神分析行知學派臨時執行委員會委員、拉康領域國際論壇中國分論壇成員
四川大學精神分析專業碩士，巴黎七大精神分析與跨學科研究碩士，巴黎七大精神分析與精神病理學博士在讀
「分析的結束」講座回顧
01
在與彼者關係的意義上，症狀是什麼呢？
8月22日晚，瓦尼埃先生、駱桂蓮老師在巴黎進行連線
瓦尼埃先生：
在拉康看來，症狀是面對彼者的慾望之迷的一種妥協……面對彼者慾望之謎，分析者會製作出症狀，症狀算是對彼者慾望之謎的一個回答。
因此，這也觸及到分析者的身份，關於「自己是誰」這樣一個本質的問題。
面對這個問題，主體通過製作出症狀來回答。這個地方涉及到雙重缺失。主體不知道對於彼者來說，他是什麼；而在彼者那裡，他也給不出一個回答。但是主體並不願意彼者缺失對於他所提出問題的回答，正因如此，人類製造了上帝，因為上帝是全知的。
02
假設知道的主體的掉落，會帶來什麼？
8月22日晚，瓦尼埃先生、駱桂蓮老師在巴黎進行連線
瓦尼埃先生：
假設知道的主體的掉落，意味著分析者終於接受，對於「我是誰」這個問題，分析家給不出回答。他對此接受，他也接受沒有人是全知的……在這個時候，出現了拉康所謂的哀悼，即對於「我認為我對彼者來說能夠是的客體位置」的哀悼。恰好從這個時候開始，一個新的東西出現——分析者自己享樂的獨特性，分析者意識到，在這個世界上沒有兩個同樣的故事，沒有兩個同樣的個人歷史。
03
分析的結束意味著什麼？
8月22日晚，瓦尼埃先生特別講座課程連線
瓦尼埃先生：
弗洛伊德說，個人分析盡頭的頑石，是男性對自己身上女性化的排斥。那麼在拉康所說的分析結束的時候，這個男性一方面能夠承擔自己的男性性，另一方面可以接受自己身上女性化的部分。對於一個男人來說，他可以部分地認同一個女性的位置，換句話說，他可以真正地去愛了，因為愛就意味著有缺失。對於一個男人來說，他可能非常知道怎麼去慾望，但怎麼去愛對他來說可能是非常困難的。這也符合弗洛伊德的理論，弗洛伊德認為，分析是要把行動和滿足的能力還給分析者，我們也可以把還給分析者的能力翻譯為愛的能力和工作的能力。
《拉康》導讀課第二次課程
在瓦尼埃先生的講座之後，王潤晨曦老師進行了精彩的課程講解，涉及到對拉康及其主要思想的介紹，以及對光學圖示和L圖的詳細解讀。
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理性自我是我們想成為的那個形象，我們心中的理想形象；自我理想是我們所認同的位置，我們從這個位置出發去看自己，別人從那個位置觀察我們。自我理想的維度是完全符號性的，它起到了指南的功能，我們已經注意到，它對於主體是一個坐標。它坐落在想像以外。正是自我理想這個位置調節了我們和彼者、和之後調整過的現實之間的關係。所以圖式指示出想像的調節是通過符號產生的，它以一種鉸接（articulé）的方式安置了兩界之間的這種聯繫。
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……也就是幼兒對於母親想像世界的猜測。這裡涉及的不是看和忍受被看到的東西的支配，而是尋求去看、去窺視既在那兒又不在那兒的東西。關係中所瞄準的是一些在那兒的被蓋住的東西，目的是支撐誘惑，以便維持一些東西在那兒又不在那兒。
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為了使想像得到安置，為了主體能夠承擔這幅鏡中的形象，需要一句來自大彼者的話。這些理想自我的形象的總和會成為作為想像機構的自我。這條和形象的連結既是歡欣愉快的，但也是讓人焦慮的，因為這幅形象顯現為完美的，標記著理想的維度。正是因為母親說話，想像關係才得以確立。
非常期待王潤晨曦老師在下次（8月29日，20:00—22:00）的課程中為我們闡述能指的問題，以及拉康理論中最難以理解的實在的部分！
王潤晨曦
巴黎七大精神分析與精神病理學專業博士在讀（指導教授：Stephane Thibierge）
巴黎七大精神分析專業碩士
Babillo中心（巴黎十八區兒童父母接待中心）的接待人員
現居巴黎，長期接受個人分析訓練，分析家為Eric Laurent。同時長期從事不同分析家的督導翻譯工作。曾在CMPP（醫學-心理-教育中心）實習，長期接受ECF協會組織的臨床版塊（section clinique）的訓練。
主要譯作：
《拉康》阿蘭·瓦尼埃著 福建教育出版社
《白熊實驗》人民郵電出版社
《哲學的殿堂》威爾杜蘭特著 金城出版社
《塞巴斯蒂安日記》99讀書人 即將出版