【常州一小學女生作文課後墜亡官方回應：未發現老師辱罵毆打學生】
江蘇課後墜亡小學生家屬發聲#4日，江蘇常州金壇河濱小學一女生墜樓身亡，家屬發文稱，對墜樓難以置信，可能因為該女生作文不合老師觀點而遭到針對。
當地官方6月12日通報稱，經走訪未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生情況。目前，學校和家屬仍在協商處理。
▲官方通報小學女生校內墜亡排除他殺，家長稱疑因寫作文遭老師批評。視頻來源：新京報我們視頻。
據媒體報導，6月4日，江蘇常州金壇河濱小學一女生墜樓身亡，家屬發文質疑稱，可能因該女生作文不合老師觀點而遭到針對。當地官方6月12日通報稱，經走訪未發現當天課堂中存在辱罵、毆打學生情況。目前，學校和家屬仍在協商處理。
小學生墜樓身亡，本是社會最不願意看到的悲劇。而網傳小女孩是因為作文被老師批「傳遞負能量」後墜樓，則更加讓人難以接受。
小女孩墜亡到底與作文被批之間存在多大的關聯，還需要嚴肅調查的界定。目前的官方回應，只是否定了外界的部分質疑，並沒有給出有關整個事件更多的具體真相，不僅家長無法接受，輿論也意氣難平。
從流傳的女孩作文來看，一般人在孩子讀後感中，恐怕首先都會對孩子針對書中人物性格的描述印象深刻。身為教師，相信更應該能夠看到這一點。如果簡單以「未傳遞正能量」的理由來否定和批評，顯然在教育理念和方式上都值得商榷。這也是目前輿論最大的質疑所在。
退一步言之，即便孩子在作文中流露了「負面情緒」，教師的正確做法，也應該是私下具體了解孩子的真實想法，作出恰當的溝通引導。如此直接在作文本上打大紅叉，甚至被傳言對涉事小女孩批評了一節課，已然缺乏應有的同理心和對孩子心理承受能力的照顧。事實上，僅從批註痕跡的「大開大合」，也不難看出老師批改作文時有「失態」之嫌。
基於上述現實，「未發現當天課堂