作者：謝小風

走進同心實驗學校，你會看到一個忙前忙後的身影，樸素的衣著，卻有著最燦爛的笑容。她的工作在別人看來辛苦、勞累，於她卻是一份能夠帶來充實和快樂的使命。如果不曾見過她，你可能無法想像，原來一個瘦小的身軀里，可以蘊藏著這樣巨大、恆久的能量。

她是沈金花，從2006年擔任同心實驗學校的校長開始，至今已將近走過14個年頭。同心實驗學校位於北京市朝陽區金盞鄉皮村，是一所面向打工者子女的全日制半寄宿學校，由服務打工群體的公益機構——北京工友之家文化發展中心集聚社會力量創辦而成。

走上公益之路

沈金花生於1982年，2000年來到中華子女學院社會工作系。2002年，讀大二的沈金花接任了學校社團—農村婦女發展研究會的會長一職，認識了為打工群體提供服務的公益人孫恆，後來以志願者的身份加入到孫恆創辦的公益組織"工友之家"。

在"工友之家"里，沈金花與工人群體有了深入的接觸，她逐漸了解到社會生活中並不那麼輕鬆的一面。由於身邊有一群懷揣理想的朋友，沈金花在他們的影響下開始對畢業後的選擇做出規劃，她希望留給自己一兩年的時間，去找尋應有的信仰。

"原打算在這一兩年時間之後，自己也想好了，再去讀書或者當老師，"但兩年過去了，沈金花不但沒有離開，反而在公益的道路上走得更遠了。

2005年，沈金花參與創辦打工子弟學校——同心實驗學校，主要負責社會資源整合和一些活動的設計工作。隨著學校的發展，由於需要一名理解辦學理念的人來主導學校，沈金花於2006年被推任為校長。

一開始不是沒有過猶豫和自我懷疑，但隨著日子一天天過去，通過不斷地工作和對事情的處理，沈金花對這項事業的接觸日漸深入，她開始沉澱下來。"很多人說你們很偉大，真佩服你們能這樣去做一個奉獻，其實我覺得是每個人不同的選擇，這是一種適合我的生活方式"，她為自己的身邊有這群夥伴而感到幸運，"我覺得人生本來就很短，但在這短短的人生裡面，要把這一次好好過，別白過這一次"。

談及同心實驗學校的辦學理念，沈金花娓娓道來，"我們希望進到同心的小孩，上好學做好人，希望能提供給孩子比較良好的教育質量和社會資源"。在沈金花看來，教育的本質就是讓每一個孩子能夠成為一個內心比較自在的人，不管身處任何環境，都能保有積極向前而又悲憫的心態。"孩子們會選擇不同的工作，面臨不同的境遇，我們希望他們能擁有對幸福的自我認知，同時願意去做一些推進社會進步的貢獻。"

當個人與學校的日常聯繫到一起

從社會工作專業畢業生到"打工子弟學校教育摸索者"，這一角色轉變並不容易，沈金花面對的是老師團隊、孩子們、家長各方的瑣事。從擔任校長的那一天，沈金花的個人日常便與同心小學的運作緊緊聯繫到了一起。每天她早早起了床，穿上簡樸的衣服便風風火火地在校園裡轉了起來。從學校的設施整改、傳染病防控，到食堂衛生和辦公室，再到代課，批改作業，沈金花像是長了三頭六臂的超人，肩負起自己力所能及的大事小事。

由於面對的學生是打工群體的子女，同心實驗學校向學生收取的費用很低，運作資金幾乎都來自外界支持。對於學校收到的每一批物資、每一筆捐款，沈金花會在學校的官方微博上將使用情況一一公布。若是捐贈的物品在北京，沈金花有時會親自去取。她滿心歡喜地拉回一點一滴支撐起學校運作的物資，為學生們帶回社會的善意與支持。

"相比公立學校，我們在機會和資源上的不足很明顯。孩子們評獎、參加競賽的機會都不如公立學校的孩子；而且公立學校的學校結構更完整，老師數量也更多"，談起同心實驗學校的優劣勢，沈金花顯得更加認真，"我們的老師基本上都要同時負責教學和管理班級的任務，加上學生的狀況比較複雜，老師們在精力上需要承擔的更多"。

但不可否認的是，同心實驗學校也承擔了更多的服務功能。一些經過社會其他資源轉介過來的學生會在這裡得到安置；對於家庭情況不好的學生，學校會有學費的減免。早期皮村還沒有活動中心，同心實驗學校以社區公共空間的角色為社區居民提供服務，包括開放學校的籃球場是開放的，放映露天電影，開放圖書室和電腦室。

沈金花十分重視對孩子們生活態度和生活習慣的培養，她在各班廣泛組織美育活動，開設美術課程。在校園的小菜地上，校方組織會種菜的家長們帶著孩子鋤地，種苗，澆水，開墾出孩子們休息的花園；在同心的社區課堂上，家長和孩子一起做花式面點，打造廚藝坊；在教室里，學生們利用廢舊物製作的藝術品裝點著安靜樸素的教室。除此之外，同心實驗學校在周末為孩子們安排了興趣特長班，包括美術、戲劇、攝影、桌球、籃球等等，孩子們使用的器材來自社會的捐助，上課的老師則由來自北京各高校的志願者擔任。

"其實這些孩子們從這裡畢業後，會不會繼續初中課程，會走上什麼樣的道路，我們都不知道，"沈金花露出了一絲苦笑，"但我們要盡力幫助他們樹立起尊重勞動的價值觀，培養起積極向上的生活態度"。

在沈金花看來，學校能做的便是為孩子們傳遞一種力量，一種能讓人安心的力量，它來自積極向上、踏實肯乾的人生態度和生活習慣。

在困難中堅守

同心實驗學校的所在地皮村是一個打工群體高度密集的地區，上萬名外來打工人員聚居於此，學校的建立為他們當中的許多人解決了後顧之憂。而沈金花自擔任校長以來，亦一面解決著現有的難題，一面迎接著新的挑戰。

孩子們的求學環境是艱苦的。由於資金不足，到了冬天，沈金花便要為買煤而發愁。即使按照最節省的燒煤方式計算，能買到的煤也常常難以支撐同心小學度過漫長的冬天。但即便是最艱難的時候，老師和孩子們也沒有停止這所校園裡的教學活動，老師們裹著羽絨服備課，孩子們戴著厚厚的手套聽講。最終在社會各方的關注下，同心實驗學校獲得了幾萬元捐款，得以溫暖地度過冬天。

同心實驗學校第一年只有十二三名老師和兩百多名學生。隨著學校的發展，生源數量逐漸提高，但教師人數卻依舊難以與學生數量形成合適的比例。"老師的工資低是一個很大的限制，現在年輕人的生活壓力也大，很多來應聘的人可能一問工資就走了"，沈金花有些無奈地說，"同心一直以來都堅持著一個基礎——自立，房租和老師的福利津貼都是學校依靠學費來提供。"但同心的公益身份造成的收費低的限制，卻也導致學校難以建立起應對風險的發展資金。經濟問題成為同心實驗學校面臨的一大挑戰。

面對這些難題和這些年來經歷的艱辛，沈金花沒有一絲抱怨，她總是以一張燦爛的笑臉處理學校的各種事務。同心實驗學校曾經經歷過一段很長時間的"關停潮"，對於學校未來的出路，雖然未知，但沈金花卻並不迷茫。"打工子弟學校算是歷史階段的產物，是一個過渡階段的補充，將來不需要了，我們會做轉型的準備，回到社區服務。即使不再是全日制教育，也還有其他教育的方式。我們的教育目標是不變的，就是讓這些孩子在該受教育的階段，受到一些品德方面和綜合社會能力培養的教育。只要能實現這個目標，我們會嘗試各種形式。"

當記者問到沈金花這些年堅持的動力，她坦言，"不可能沒有痛苦和疲憊，一天當中放鬆的時間很少很短，我也會問自己，有必要讓自己這麼辛苦嗎？可是既然已經選擇了這條道路，選擇了這個夢想，那就要堅定地走下去。"

沈金花，這個同心小學的聚力者，為皮村打工子女們搭建起通向未來的道路，亦為自己的人生道路畫下了堅韌絢爛的一筆。當我們"同心"，便會出現奇蹟；而當她甘願成為凝聚人心的火把，燃燒自己，也就找尋到了人生的意義。

責任編輯：蔣銳

本文原載於《中華兒女》海外版2020年4月號（中）總第706期 82-83頁；
國內統一刊號：CN11-2780/C；
國際標準刊號：ISSN1005-2151；
郵發代號：82-63