「讀書能讓人遇見更好的自己，讀書是青年教師成長的捷徑。」
大馬路小學一向重視青年教師的專業發展，注重引領教師專業閱讀，實踐反思。5月14日下午，大馬路小學青年教師成長小分隊《教師花傳書》讀書交流會如期舉行。
讀書交流會由孟凡英主任和彭蘇華主任主持，採用了自主閱讀和分享交流的形式。心與心的傳承是讀書的重要活動，不光是用耳朵聽、用眼睛看。佐藤學老師說：「更是要用心去「傾聽」內化。」書中作者是這樣講自己的讀書的，而我們也是這樣讀的。
行之有恆，久自芬芳
這段時間，雖然疫情阻斷了我們之間的距離，但是阻隔不了我們讀書的熱情。本次讀書交流會，是小分隊成員線上閱讀活動的延續。前期，彭蘇華主任和孟凡英主任在微信群上建立了大馬悅讀吧，率先帶領青年教師們讀書。大家在號召下，每天堅持至少十分鐘的朗讀打卡。疫情期間我們一直在細讀佐藤學老師的著作《教師花傳書》，養成了自主閱讀的好習慣。
在持之以恆的自主閱讀中，每個人都不斷吸取書中的養分，用心體悟，不斷追求教學「妙花」之道。
忌鑽牛角，讀用活法
張校長在讀書交流會上分享了她讀書的經驗，即讀書不止於「讀書」，更在「篤」書，將書本內容內化，思考後讀以致用。她認為，讀書不是死鑽牛角，要有活法：首先，教師要有結合自身教學經歷的思考，不然讀書僅僅停留在「讀」的表面字義，不得妙法。其次，不能只就一本書讀一本書，要有融會貫通的泛性思維。她談完後還以聊天的形式和青年教師們互動了讀書的心得。
彭主任也分享了自己讀書的方法，她有一套獨門的連結式閱讀，就一個主題能聯繫到很多書籍。她還說，第二遍朗讀有助於加深細節印象，能更好地二次加工。
孟主任說讀書能使人變得漂亮，讀書能改變人的氣質。在閱讀中更新自我、提升自我、完善自我，在盤點讀書中盤點自我，在讀書中不斷改變、不斷成為更好的自己。
這些方法既新鮮又有效，青年教師們聽了感覺受益匪淺。在今後的專業閱讀中，積累了更好的讀書方法。
如切如磋，如琢如磨
這本講教師成長的書可謂深入淺出，充滿了佐藤學老師對教師工作的體悟。他在第一部分中便講道教師工作是「匠人」和「專家」兩個方面的合二為一。而我們讀了他的感悟，也是收穫頗多。
葛夢然老師主要針對匠人部分結合自己的教學經歷主講了教師工作啟思。徐夢珂老師從自己的教學經歷出發，主要針對專家部分主講了教師專業學習的感受。
整個青年教師成長團隊也都在書中找到了自己印象深刻的點，大家在交流會上積極分享，碰撞出很多思考的火花：
作為教師，就要細心地去呵護一個個的細節，不要讓細節「溜走」，而是敏銳地抓住、細心地開發，教師的一聲問候、一個動作、一次表揚都有可能演繹出一次精彩的教育。(胡群卓)
教師工作的本質不只是「教學」，更是「學習」。教師需要不斷更新自己的知識，才能更好地傳道、授業、解惑。(張牧言)
我需要在今後的工作中認認真真創造教學實踐，認真傾聽每位學生的內心，慎重深刻而又全面細緻地反思自己的經驗，與兒童、同事共同學習、持續成長。(徐雨晴)
不論哪一個學科，我們都始終堅持要讓學生站在課堂的正中間，課堂上教師所提的每一個問題，都應該是能夠引發學生自主思考的一把鑰匙。(張茜)
傾聽不是單純的聽孩子的話語，更重要是要嘗試去了解發言學生們的感受，在傾聽時找到每一位孩子在發言時的內在聯繫，建立起發言學生與傾聽學生之間的聯繫。(王亞麗)
教師要不斷學習新的知識，觀摩其他教師的課。向兒童學習、向教材學習、向同事學習、從自己的經驗中學習，不斷反思，不斷提升，這樣才能勝任教師這份具有創造性的工作。(陳晨)
教育如「風」，確切的說是「清風」、「微風」，「潛風隨入夜，潤物細無聲」。與其說是「教育」不妨理解為教師的「影響」與「感化」，學生的「反思」與「頓悟」。(王然)
反思自己，不斷學習，希望自己能擁有更多的科學的專業文化素養，有一定的教學經驗，並能從經驗中反思，將經驗與理論結合生成教育智慧，享受「技」與「心」結合而綻放的教育「妙花」!(梁雅文)
至樂無如讀書
張校長認為一個人讀的書體現在他的語言，一個長讀書多讀書會讀書的人，他的話語會有他無法複製的色彩。
彭主任認為一個人讀的書體現在他的面龐，書能陶冶一個人的心性，豐富他的面容。
孟主任認為一個人讀的書體現在他的生活，書能讓一個人的生活有著從容不迫的節奏。
《菜根譚》中寫：「靜坐觀心，真妄畢現。」沂水春風時，孔子先生帶著弟子們讀書後觀心，視為至樂。我們坐在這裡暮春時節讀書交流亦是同樣的快樂。
左拉先生說：「生活的全部意義在於無窮地探索尚未知道的東西，在於不斷地增加更多的知識。」這意味著讀書是一項重要的事業。而我們教師更需要不斷讀書不斷成長，期以在思考的過程中生成教師成長的鑰匙。
製作：徐夢珂
撰稿：葛夢然
攝影：張茜