吉林新聞綜合廣播特約評論員·牛角
一天之內，甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西等7個省份紛紛發布深化高等學校考試招生綜合改革實施方案，宣布從2021年秋季入學的高一新生開始進入「3+1+2」的新高考模式，2024年起高考不分文理。新高考「3+1+2」模式指的是，「3」即語文、數學、外語3門統一高考科目；「1」和「2」為選擇性考試科目，其中「1」是從物理或歷史科目中選擇1門；「2」是從思想政治、地理、化學、生物學中選擇2門。所有科目滿分為750分。
我有一個高中同學，特別聰明那一種，但不是特別愛學習。上大學的時候，考試經常掛科。然而就是這樣一個人，碩士、博士一路讀了上去，毫無阻礙。怎麼做到的呢？因為他的那門學科很古怪，本來屬於文科，但是搞研究的時候卻需要運用數學知識。這就意味著，他們要考高等數學。要知道，很多學生在高考的時候選擇文科，就是因為不擅長理科。所以我這位同學的大學同學也不例外。而這就把他的優勢給體現出來了。前面咱們說了，我這個同學非常聰明，高中的時候，他的理科就特別好，數理化都非常好，只不過他本人對理科沒興趣，所以選了文科。大家可以想像一下，考研的時候，當其他學生努力還在把數學搞及格時，他卻能把數學考到幾乎滿分，這分數一下子就拉開差距了。數學成了他這個不怎麼用功的學生考試如魚得水的殺手鐧。
我為什麼要講我這位同學的故事呢？因為當高考取消文理分科之後，就可能出現理科生降維打擊的局面。在知乎上看到一篇文章，安徽的一位歷史老師就勸說，在選3+1+2的那個1的時候，不建議選擇歷史，除非你的數學成績特別好。為什麼會有這樣的建議呢？因為歷史這門學科在分數上實在是拉不開差距。用這位老師的話說：當你選擇了歷史，你基本只能依靠數學拉開和別人的差距。這位老師的建議說明了什麼問題呢？就是取消文理分科的目的可能和學生選報科目的目的出現偏差。取消文理分科的目的，其實是希望在高中階段實現通識教育，改變中國理科生人文修養差和文科生邏輯素質差的問題。同時通過高考科目更多的組合，讓學生們找到自己更喜歡、更擅長的組合，提升競爭力。但是考生和家長們並不是這樣思考問題的。他們的全部目的，都放在了如何贏得高考這場競爭上。所以當文理不分科的時候，考生們首要考慮的問題就是，怎麼組合能夠把分差給拉開。那麼最好的組合就像是我那位高中同學那樣，一位理科好的學生去競爭文科專業，從而實現降維打擊。於是問題來了，一個理科好的學生去學文，而原因只是這樣有助於他考入更好的學校，你說這算不算是浪費人才呢？而新聞報導里也說了，很多學校可能會規定，選物理的就一定要選化學，但這樣規定不就相當於文理分科了嗎？所以當一個政策出台之後，會引發怎樣的反饋實際上是很難預料的。因為彼此的目的不同。而這又是由高中教育的目的和高考的本質所決定的。 很多人可能會以為，高中教育的目的是傳授高中知識，但這個答案是錯的，反而職業高中和技校的教育是在傳授知識。
那麼高中教育的目的是什麼呢？用專欄作家萬維剛的話說：「高中的最根本目的並不是傳授知識和培養人，而是把人分類。從高中畢業出來，一部分學生將進入著名大學，他們日後很可能有機會獲得一份高薪而體面的工作。一部分學生只能進入普通大學，而另一部分學生則上不了大學。高中，是個把人分類的機器。」於是高考的本質也就呼之欲出了，它就是最後把人分類的選拔機制。回想一下我們高考時的數學題，那些刁鑽古怪的問題在今後的生活中用得上嗎？絕大多數人用不上。這些題目存在的意義，就是從智力上拉開人與人之間的差距。甚至於數學可以抹平教育資源的差距，一個家境好、教育資源豐富的學生，數學學不好始終就學不好。而當我們取消了文理分科之後，不僅考生的選擇更多元了，其實也意味著競爭更複雜了。而因為高考的本質是競爭，所以考生們設計自己的考試科目組合的時候，仍然是功利的。仍然會以如何拉開分差為最大目的。這次改革會引發怎樣的結果，我們也只能等到它具體實施之後才能看清楚，但我判斷，對家境不好但聰明的考試來說，這樣的改革是個利好消息。
文章來源：原創·吉林新聞綜合廣播
編輯：牛角、王睿暘、月半馬堯
審核：懷楠
監製：王林 郝峰
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