快放寒假了，咱們策略雞娃界的媽媽們又開始忙了起來，忙著制定假期計劃。在雞娃老母親眼裡，假期就不是用來「躺屍刷劇」的，假期是「學校教育退場，家庭教育顯神通」的好時機，怎麼陪娃玩中學，學中玩，勞逸結合張弛有度，需要好好安排和籌劃。
就拿閱讀來說吧，平時孩子學業壓力大，發揮餘地小，假期終於有了時間，正好用來提質增效，精讀什麼的可以做起來了。
逃媽之前分享過美國小學老師常用的「繪本提問法」，就非常適合精讀時使用，我實踐後也覺得很不錯，對提高孩子閱讀理解和寫作水平（大語文能力）有奇效，今天就分享給大家，寒假正好用起來！
01、什麼是繪本提問法？
蘇格拉底大家都知道，兩千多年前古希臘最著名的哲學家、教育家，最大的特點就是愛問問題。
他在教學生知識時，不是把知識直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答，如果學生回答錯了，也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步得出正確的結論。
蘇格拉底式提問法大量運用在教育界，被證實能幫學生有效集中注意力，變被動接受知識為主動思考學習。
這個方法在繪本閱讀中也適用，一個好的問題延伸出的討論，就是一次極好的聚焦式閱讀理解練習。
只不過，很多家長迷惑於該如何提問，什麼樣的問題才算「好問題」。
美國教育研究中心的Benjamin Bloom教授提出了一個教育目標分類框架，叫Bloom’s Taxonomy，這個框架把學習分為六個層次，依次是：記憶、理解、應用、分析、評估和創造。
K12的閱讀教學體系中也用到了這個框架，繪本提問法就是依據這六個教學層次來建立，大語文能力強調的基礎記憶、閱讀理解、應用寫作也都包含其中了，咱們只要在日常閱讀中，多用這六個類別來提問，孩子語文想不學好都難！
02、如何實操？
接下來，千媽就把分屬六個類別的「經典問題」分享給大家，助你這個假期陪娃讀書效能蹭蹭上漲（這些問題是幫助孩子提高閱讀理解和寫作能力的利器，並且，幾乎適用於所有繪本閱讀）。
Remember 記憶
1、誰/什麼是主要角色呢？
2、你可以講講故事的開始、中間、結尾都發生了什麼嗎？
3、故事是在什麼樣的環境下發生的呢？（時間、地點、周圍環境）
以繪本羅力小恐龍系列的《我和老爸》為例（《我和老爸》是莉茲·克里莫的作品，講述了小恐龍羅力和爸爸之間溫暖治癒的故事），讀完我會問千尋：「這個故事主角是誰？故事開始和中間發生了什麼，結尾是怎麼樣的呢？故事發生在哪裡.....」
一般來說，故事主角是孩子最容易回答出來的。
「主角是羅力和他的爸爸！」
故事的發展軌跡就得動動腦筋了，第一次不見得能講準確，有時孩子還喜歡加入一些自己的想像，導致和本來的內容大相逕庭。
爸媽們遇到這種情況，千萬不要急著糾錯，先耐心聽孩子講下去，保護積極性先。待他講完了，再友情提醒一下就好。
還記得千尋第一次回答中無厘頭的「自編情節」：「羅力去山上摘了紅果子，給爸爸吃.....」拜託，這不是《你看起來好像很好吃》裡面的情節麼，不過我只是在心裡這麼說，沒有馬上指出來。
一直等到她發揮完畢，才有意無意地講道：「剛才咋突然聽到小甲龍的台詞了，不太對勁啊......」她也就在嘻嘻哈哈中盤整了回憶。
說是梳理記憶，卻是寫作能力的基礎。
你肯定也發現了，記憶類別里的三個問題，對孩子寫作很有幫助。小學記敘文的六要素「時間、地點、人物、起因、經過、結果」問題里都涵蓋了。這類問題回答多了，孩子以後寫作文打框架時，自己就知道怎麼把握六要素。
Understand 理解
1、你能用自己的話把故事給爸爸/媽媽講一遍嗎？
2、故事裡主要講的是什麼呢？
3、你能為這個故事畫一幅畫，然後給我講講究竟發生了什麼嗎？
這個類別里的問題最能鍛鍊孩子的閱讀理解能力。通過第一個問題，我們能發現孩子哪些語言是沒有理解透的。
《我和老爸》中有一段父子間的對話：
羅力：「老爸，我覺得你蠻帥的喔！」
羅力老爸：「我也覺得。」
羅力：「那你覺得我帥不帥？」
羅力老爸：「比我只差一點點啦。」
千尋用自己的話講述這段情節時，說羅力老爸覺得羅力更帥。
顯然，她沒有理解透「比我只差一點點。」這句話。
我就回到語境中，重新給她講了一遍這句話的含義。
以後遇到類似語句，閱讀理解上她就不容易出錯了。
我們再看第二個問題：「主要講的是什麼？」，就是鍛鍊孩子對中心思想的提煉能力，這個能力，語文閱讀題中也常常用到。
Apply 應用
1、你能試著把這個故事表演出來嗎？
2、你覺得這個故事是不是有某種特定的模式？
在這部分，第一個問題主要是用來提高孩子興趣的，「演繪本」永遠是孩子們的心頭好，當然，表演的過程也是用肢體語言進行了一次內容的邏輯梳理。
亮點在第二個問題上。
模式這個詞有點生僻，給孩子提問的時候，我們可以換個詞：「你覺得這個故事是不是有什麼特定套路？」
最好再舉例說明，比如很多故事都有相似的「套路」，公主遇難，王子拯救，最後過上了幸福的日子啊；平凡的孩子有個夢想，剛開始困難重重，經過努力最終成功之類的......
關於故事套路的討論很特別，它可以幫孩子從具體事例中看見寫作的套路。
我經常用這個問題跟千尋討論，吸引人的故事都有什麼共性？是不是角色性格都很鮮明？是不是情節都有起伏，就像小恐龍羅力「離家出走」，偏偏就遇到了下雨，如果沒有下雨，老爸就不能在掛在高高的椰子樹上，變身天然的擋雨屏障......
這樣的討論，是引導孩子站在「作者視角」看問題，對他們日後寫作文大有裨益，熟悉了作者思路，到自己當作者時，就知道怎麼設計一個故事，才能打動人！
Analyze 分析
1、故事裡的每個角色有什麼相同和不同的地方呢？
2、這個故事有沒讓你想起你自己的一件什麼事情，類似的故事在你身上有發生過嗎？
3、如果讓你選，你希望你是故事裡的哪個角色? 為什麼？
分析部分，主要是為了幫孩子提高獨立思考能力。
問題1，很適合用Thinks map里的雙氣泡圖，在咱們東西兒童教育學過思維導圖的小盆友，不妨一展身手。
問題2和3，都是為了促使孩子主動思考，通過聯想、類比、分析，來完成對故事內容乃至故事傳遞價值觀的延伸和反思。
還是以《我和老爸》為例，千尋在思考問題2時，就想到了她五歲的時候，我鼓勵她自己下樓去超市買東西。但我又很擔心，就偷偷跟在她身後，經過小花園的時候，不小心被她發現了。
千尋最後總結了一句：「大人是想放手又不敢放手的孩子。」
我覺得這句話還蠻有點哲理，寫作文時用上，不就挺出彩嘛。：）
Evaluate 評估
1、這是你讀過最好的/還算好/不怎麼樣的一本書嗎？為什麼？
2、你覺得這個故事能拍成一部好電影不？為什麼？你知道有其他故事書被拍成電影嗎？
這部分我就不多說了，和「分析」一樣，評估也是為了鍛鍊孩子的主動、獨立的思考能力。在這個過程中，孩子逐漸建立起自己的評價體系，懂得怎麼客觀地看待一個事物。
Create 創造
1、故事還可能有什麼其他的結局呢？列舉越多越好。
2、你想為原有的主角重新設計一個故事嗎？
3、我們仿照這個故事來重新編一個吧，但是把好人和壞人對換一下。
以我的經驗，這部分的問題最受小朋友歡迎，因為他們對自己掌控一個故事的走向充滿了熱情。那就讓孩子們大膽發揮吧，這是培養創造力的好時機，也是一次「口頭表達」的實踐練習。
我還記得，提出這幾個問題後，千尋小朋友卯足了勁，把《我的老爸》改得面目全非。（掩面）
講了好幾個版本，有老爸掛在椰子樹上給羅力擋雨時，不慎掉落的搞笑版，還有老爸在羅力過河時，不但不幫忙還扮成鱷魚嚇羅力的暗黑版......我偷想，原作者莉茲.克里莫要是看到，估計都會笑掉下巴，跌掉眼鏡吧，吼吼～～
好了，6個類別的「繪本提問法」千媽就全部介紹給大家咯。
一口氣讀完是不是覺得有點多？別擔心，並不是每次孩子看完一本書，讀完一個故事，我們就要和他討論那麼多東西。你只需要在合適的時候，選幾個合適的問題，輕鬆地和孩子聊一聊，完全不需要面面俱到。（太強迫性就搞成尬聊了）
你也可以此製作出自己的「家庭閱讀提問卡」，隨機抽選其中一張來提問，有了這套提問卡，就再不用發愁親子閱讀中該怎麼提問，什麼才是提高孩子能力，激發孩子思考的好問題。（話說美國在閱讀方面還是有很多值得我們借鑑的地方，不只著眼於閱讀量，而是有很多系統的方法，這些方法也許一眼看不出精妙之處，但實際用下來卻很見效）
正好馬上就是寒假了，平添不少閱讀好時光，還沒開始用提問法為閱讀提質增效的爸媽們，可以試著用起來了，且不說這些「經典問題」對孩子語文能力的提高幫助很大，哪怕討論本身，也是很好的親子互動！