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新學期伊始，孩子們又長大了，心理特點和行為表現也都會發生一些變化，對於不同年齡段幼兒的發展特點，各位老師都有所了解嗎？

今天，口袋研究院就按小中大班的順序，為各位老師逐一介紹幼兒各年齡段的特點，幫助各位老師做到把「發展適宜性教學」落到實處！

小班

1.逐漸去自我中心，學會生活自理

小班幼兒開始「去自我中心化」，首要表現就是會開始學習按照成人的指令進行行動，慢慢發展各項生活自理能力。這也是她們開始適應集體生活的第一步。

教師要注意多在一日生活中通過多環節滲透的方式引導幼兒學習生活自理。

發布者：粉藍色的天空

小班生活區活動，鍛鍊自理能力

2.行為受情緒支配

小班幼兒行為受情緒影響大，情緒不穩定，很容易因為小事大哭大鬧。他們仍然非常依戀父母與老師。

教師要注意多與小班幼兒進行親密的接觸，建立師生間的信任關係，使幼兒的情緒逐步趨向穩定。

3.對他人的情感反應敏感

剛入園時，小班幼兒會產生不同程度的分離焦慮，這正是他們敏感的體現。

教師要對幼兒進行針對性的引導，幫助幼兒學會關心、照顧他人。

4.開始逐步接納同伴

小班幼兒的社交範圍獲得了極大的擴展，這正是他們學著與他人相處、接納同伴的體現。

教師要多進行引導，幫助幼兒體會和同伴一起遊戲、生活的樂趣，接納在集體中生活，並為自己是班級的一員感到高興。

5.動作協調性增強

小班幼兒的大肌肉動作開始協調，但還不擅長在一段時間內持續某一動作；雙手的協調性大大增加，但精細動作的發展還比較弱。

教師要注意在運動時多進行動作的變化，在遊戲活動時選擇一些簡單的、對手部動作精細要求不那麼高的活動。

發布者：朋朋哥哥

簡單的投擲活動，適合小班幼兒

6.具有強烈的好奇心

小班幼兒具有極為強烈的好奇心，對周圍的一切充滿了好奇，喜愛問成人各種各樣的問題。

教師要善於利用這種好奇心來開展教學活動；同時要注意好奇心可能招致的安全隱患。

7.根據生活經驗，掌握簡單的概念

小班幼兒認知範圍逐步擴大，對生活中的一些事物進行了建構，能掌握一些諸如大小、形狀、顏色的簡單概念。

在了解班上幼兒實際認知水平的情況上，教師要結合教學活動幫助幼兒對認知進行擴展、進一步進行經驗的積累。

8.認知活動依賴於行動

小班幼兒的認知活動大多依賴於行動，簡單地說即先做後想。這造就了小班幼兒的注意不穩定容易受影響，且容易被直觀形象的事物吸引。

教師在組織活動、布置環境時都要考慮這一特點，用誇張的、鮮明的事物來吸引幼兒注意。

9.喜愛模仿

小班幼兒的模仿性非常突出，模仿也成為了小班幼兒最主要的學習方式。

因此，教師要在日常生活中以身作則，以培養幼兒的良好習慣。

10.能用簡單的語言表達自己的需要

小班幼兒已經基本掌握所在地區的所有語音，但發音還有些問題。他們願意用語言表達自己的需要，但語言還不夠流暢。

教師可以多進行一些發音練習，並引導幼兒學會用比較完整、順暢的語言表達。

11.產生了藝術表現的願望

無論是繪畫或是藝術，小班的幼兒已經產生了進行藝術表現的願望。

而教師要做的就是滿足幼兒的這種願望，為幼兒提供進行藝術表現的機會。

發布者：丁小仙

玩色為主的美術活動，小班也能玩得很開心

中班

1.動作能力進一步增強

中班幼兒的動作能力進一步增強，在運動活動中會嘗試各種動作，遊戲內容也會更豐富並伴有簡單的情節。

教師要多多組織幼兒開展運動遊戲，並適當擴展遊戲場地，促進他們從平行遊戲向聯合遊戲過渡。

2.開始學會辨別是非

中班幼兒開始學會控制自己、辨別是非，明白什麼應該做什麼不應該做。

教師要為幼兒制定規則、樹立榜樣，促進規則意識的形成。

實拍於上海市靜安區安慶幼兒園

規則遊戲培養規則意識

3.思維具體形象

中班的幼兒仍然難以理解抽象的概念，比起3，他們更容易理解三個蘋果。

因此，教師在規劃教學內容時要充分考慮到幼兒的可接受程度，以具體的形象來促進幼兒對抽象概念的理解。

4.喜歡提問題

中班的幼兒是活生生的「十萬個為什麼」，這是他們在嘗試探究事物及其內在聯繫的表現。

教師切忌敷衍了事，而是可以鼓勵幼兒和自己一起尋找問題的答案，比如一起討論查找答案可能的方法，培養自主探究意識。如果教師遇到自己一知半解的問題，一定要認真查閱資料，千萬不要給予錯誤的解釋。

發布者：愛上幼兒園

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班級公約對培養規則意識有幫助

5.口語發展迅速

中班幼兒已經掌握基本語法與大量詞彙，能簡單敘述事情經過。是培養正確語音的關鍵時期。

教師應該減少娃娃語言（吃飯飯、睡覺覺等）的使用，多用完整的句子與幼兒交流，以培養其語言表達能力。

6.以無意識記憶為主

中班幼兒以無意記憶為主，很容易遺忘。

因此，教師切勿認為兒歌、故事等內容講過一遍就完了。要反覆地聽，使幼兒能夠真正記住。

7.活動的持久性增加

隨著神經系統的發展，中班幼兒能保持注意的時間有所增加。

教師在設計活動時也要考慮到這一點，在活動時間上有所考量。

8.熱愛探索

中班幼兒喜愛探索，對周圍一切充滿了好奇並用行動去探究其中的奧妙。

這一特點要求教師在為幼兒提供寬鬆、安全的探索環境的基礎上，為幼兒提供可探索的材料或組織相關的活動。

發布者：Janet南南

科探區的設置能滿足幼兒的探索慾望

9.在活動中學會交往

中班幼兒喜愛和同伴一起玩，在與同伴交往的過程中，幼兒遇到各種各樣的問題並嘗試解決，社會性就在此之間得以發展。

教師要為幼兒提供與同伴交往的機會，多組織小組活動、集體活動。

10.活潑好動，積極地調動各項感官

中班的幼兒園總是不停地看、聽、摸、聞、嘗，看到新事物總是忍不住「感受」一下。

教師可以增設一些調動感官的遊戲，滿足幼兒的這一需求。

發布者：薄荷微涼

觸摸牆調動幼兒使用感官

11.遊戲中的表征水平明顯提高

中班幼兒不但愛玩，而且會玩。他們不再依靠現成的玩具進行遊戲，而是會進行一些創造性表征，如用積木來當做電話。

教師要做的，一方面是為這種表征提供便利，如將角色遊戲區與建構遊戲去相鄰布置；另一方面是善於發現並及時鼓勵幼兒的創造性表征。

12.想像力十分豐富

中班幼兒常常展開大膽的想像，有時會讓人忍俊不禁，但有時也會產生隱患或造成誤解。

教師要注意，一方面避免想像引起的危險（如幼兒會想像自己會飛，站在窗台邊）；另一方面要理解幼兒的「謊言」，這一年齡的幼兒說謊大多是因為將想像與現實像混淆。

大班

1.逐漸學會自我評價

大班的幼兒個性已經較為鮮明，自我意識發展迅速，而其體現就是自我評價。大班幼兒的自我評價從依從性評價逐漸過渡到獨立性評價，即他們會開始相信自己的判斷，當成人提出的評價與自身評價不同時會提出申辯。

教師要學會尊重幼兒的自我評價，並觀察幼兒的長處與興趣進行有針對的引導，來揚長補短，得以全面發展。

2.情感的穩定性和有意性增加

雖然大班兒童的情感仍然會受外界影響，但穩定性已經較強了。大多數幼兒都有了穩定的好朋友並學會控制自己的外部情感表現（如摔痛了能忍住不哭）。此時，幼兒對外界情感的需求也隨之增強。

教師要關注幼兒的情感需要，及時給予關心；還可以讓大班幼兒作為哥哥姐姐照顧低年齡的幼兒，培養其責任心。

3.自理能力和勞動能力明顯提高

大班幼兒能夠獨自完成生活中的很多環節，並能承擔一定的勞動任務。

教師不可再為幼兒代理一些生活環節（如餵飯、幫穿衣服等）、並通過設立值日生來給幼兒提供勞動機會。

4.合作意識增強

大班開始具有合作意識，他們在遊戲中會自己選擇遊戲夥伴，也會進一步開展合作遊戲。

教師要做的就是發現合作行為、鼓勵合作行為、引導更多幼兒展開合作行為。

發布者：Jessie

合作遊戲培養幼兒的合作意識

5.規則意識逐步形成

大班幼兒開始控制自己的行為，遵守集體共同制定的規則。他們也會對違反規則的行為進行制止，但還不太會自律。

教師除了要帶領集體共同制定規則，還要多鼓勵遵守規則的好行為。

6.大肌肉動作靈活、平衡性強。

大班幼兒跑步速度已經與成人相當，走、跳、攀爬、投擲等大肌肉動作能力也明顯增強。

教師在選擇運動遊戲的時候要注意設置一定難度，讓幼兒進行挑戰。

7.精細動作發展明顯增強

大班幼兒的手部精細動作能力明顯增強，剪刀等工具已經能熟練地使用，也熱愛進行精細活動。

教師要考慮到幼兒的最近發展區，為幼兒提供最合適的精細活動。

8.好學好問、有極強的求知慾

大班幼兒依然對周圍事物保持著求知的態度，且對自然科學和機械原理感興趣。

教師要依據這一特點為幼兒組織教學活動，這一階段的教學需要一定的科學知識進行支撐，教師要注意提前查閱資料，切忌將錯誤的知識傳遞給幼兒。

發布者：香水百合

各類科學實驗深受大班幼兒的喜愛

9.初步了解因果關係，能根據屬性對事物進行概括和分類

大班幼兒對周圍的物理現象感興趣，並試圖探究其中的因果關係。並通過了解事物的屬性對事物進行簡單的概括和分類。

教師要注意觀察幼兒，了解幼兒這方面的需求並提供相關的課程和活動。

10.閱讀興趣顯著提高

大班幼兒對閱讀展現出了濃厚的興趣，能夠進行較長時間的閱讀。他們對內容的理解能力比較強，也開始對文字產生興趣。

教師要為幼兒創設溫馨舒適的閱讀環境，鼓勵幼兒進行閱讀。

11.具有強烈的創造慾望

由於手部精細動作的發展，大班幼兒表現出了強烈的創造慾望。無論是在美工活動或是體育遊戲中，你都能看到令你「嘆為觀止」的創意。

對於創造力，過多的指導反而會成為束縛，教師只需提供幼兒進行創造的機會和材料即可。

12.象徵性遊戲趨於成熟

大班幼兒的思維進一步向抽象發展，他們在遊戲中會更多的用低結構材料來象徵其他物品。與此同時，他們的遊戲主題也從生活擴展到一些文學、影視作品。

教師除了提供可象徵的低結構材料，更重要的是鼓勵這些行為。

發布者：雲朵不說話

能引發幼兒許多象徵性行為的角色遊戲

以上，就是小中大班幼兒年齡特點的簡述，希望能對各位老師的工作起到幫助的作用。

但是，老師也要記住，每個幼兒都是特別的個體，以上只是該年齡的一般特點，並不能套用在每一個孩子身上。還是應該多觀察班上的幼兒，找出每個幼兒身上獨具的特點。

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參考文獻：《3~6歲兒童學習與發展指南》