周末送小朋友去跳舞，休息區等待的時候，聽身邊幾個家有小學生的媽媽吐槽："每晚任務好重啊，除了書面作業，老師還要求天天指讀打卡，打卡視頻必須發到群里……"
千尋她們學校也一樣，每日指讀打卡是慣例。
不得不說，老師重視指讀，把它作為低年級閱讀的常規練習是有道理的。指讀的確能給孩子帶來很多好處，識字量提高，讀課文不容易漏行掉字，也不會因為讀題不準確導致作業完成慢，考試出錯。
千尋的指讀階段學前已經完成，所以小學沒出現跳行漏字,讀題不順的狀況，每日打卡也算熟門熟路，沒怎麼讓我操心。
不過回想起來，我也不是一開始就很堅定地教千尋指讀。因為學前指讀在閱讀界是個有爭議的話題，有人覺得它是幫孩子大量識字的閱讀必殺技，但也有人覺得它太過刻意，會破壞孩子的閱讀體驗。
正因為有擔心，「我們的指讀經歷」充滿了審慎地思考和反覆試探的實踐。
如今看來，這些思考和實踐都變成了可以分享給大家的寶貴經驗，希望它們能幫你釐清思路，發自內心地說一句：「呃，原來如此。」：）
01
4歲前，儘量不指讀
親子閱讀是我一直深耕的領域，平常也會有很多媽媽諮詢我閱讀方面的問題，每次遇到有人問："千媽，閱讀怎麼做"這種很宏觀的問題時，我總喜歡從閱讀分階段說起，閱讀一定是要根據孩子年齡劃分階段的，不同階段有不同階段的閱讀目標。
比如，四歲前的閱讀目標，就是讓孩子喜歡讀書，養成讀書的習慣。至於識字，對字詞句的理解，不是4歲前閱讀的重點。
從這個角度看，孩子4歲前指讀的意義不大。
而且，指讀是有導向性的，它讓孩子聚焦在文字上，而忽略了圖畫與細節。
記得和千尋讀《綠綿羊在哪裡？》，我手指文字，一心想往故事深處發展，小人兒卻固執地盯著封面圖看了又看，過了一會，又把書倒過來，捧著封底看了又看。
我很好奇她在看什麼。
突然，千尋像發現新大陸一樣大叫起來："媽媽，綠綿羊真的不見了！"
我這才知道，她剛剛是在封面和封底的畫里找綠綿羊。
有趣的是，畫上有紅色綿羊、黃色綿羊、紫色綿羊……還真就缺了綠綿羊。
這個藏在繪本里的"設計思維"，竟被細心的小人兒發現。
試想，那時候如果我急著指讀，是不是反而破壞了她這份寶貴的觀察力呢？
繪本之父松居直先生也說過，4歲前正是孩子觀察、想像力發展的重要時期，這個年齡段的孩子看繪本，第一關注點是圖畫，喜歡透過圖畫猜內容，這也是非常棒的觀察想像拓展練習。此時，任何"強導向性"的方法介入，都是破壞。
所以，我不太建議教4歲前的孩子指讀。要指讀，也最好放在通讀之後（通讀時，如果孩子在某幅畫面上停留，不要急著往下講，不妨問問他發現了什麼）。
要知道，充分想像、主動探索的空間，才是這個年齡孩子最需要滴！
02
4-6歲，
嘗試練習「指讀出聲」
4歲前，我們儘量減少"強勢"的導向，鼓勵孩子想像，保護閱讀樂趣，養成讀書習慣。
4歲後，孩子慢慢過渡到邏輯思維、思考能力發展的重要時期，同時也逐漸邁入"幼小銜接期"。孩子的發育規律和現實需求告訴我們，這個階段，"充分想像"依然重要，卻不能局限於此了，閱讀面臨升級：
我們需要從精讀中提升孩子的思考力（前幾天，逃媽分享了相關文章《為了孩子在閱讀中深度思考，美國老師給家長「布置」了7個任務！》，有興趣的朋友可以回頭看看）；
也需要開始藉助一些閱讀技巧比如指讀，幫孩子識字、提高語感，為小學的語文學習做好準備。
「閱讀梯級訓練法」是小學老師常用的方法：
1、第一步：「指讀出聲」；
2、第二步：練習「指讀不出聲」和「出聲不指讀」，這是通往「默讀」的過渡階段；
3、最後一步：是「默讀」。
參考梯級訓練法，咱們可以在孩子4-6歲階段，嘗試練習第一步："指讀出聲"。
我曾請教老師，為何必須「指讀出聲」，老師的答覆很堅定：
「指讀出聲」是防止跳行、讀錯字、增減字最有效的閱讀技巧。
原因有二：
1）孩子小的時候，閱讀容易分心，不是他們搗亂不聽話，是因為神經系統不成熟，對行為的調控能力還不夠。改善閱讀專注力，「指讀出聲」很有效--「口到，眼到，心到！」
2）出聲是閱讀發展的起點，是語感的必經之路。它使孩子腦神經處於興奮狀態，在讀的過程中，積極建立起對字形、字音和字義之間的聯繫，也就是咱們常說的識字辨義。（還記得前幾天我分享的《「每天十分鐘，語文成績想不好都難」，原來最好的方法最簡單！》嗎？語文屆泰斗於永正老師超級重視「大聲讀出來」，也是同理哦）
03
「指讀出聲」，怎麼讀？
「指讀出聲」不難理解，顧名思義，就是手指著書中文字，指到哪裡就出聲讀到哪裡。
它的難點在具體實操上，「孩子不肯指讀咋辦、是不是4歲之後每本書都應該指讀......」，接下來，千媽就給大家分享幾個簡單有效的策略（都是我走過的彎路啊），希望對你們有幫助：
從一根「指讀魔法棒」開始
孩子不肯指讀？太正常了！
小人兒稍加對比就會發現，隨意講故事比一個字一個字讀自由啊。識字後，媽媽還要我自己指著讀出來，我好南嘛，自然是能躲就躲，嘿嘿。
還記得剛教千尋「指讀出聲」，我倆就是火星撞地球，那畫面不要太美：
我指著讀，她用心不在焉表示抗議。讓她自個指著讀吧，多遇到幾個不認識的生字，就開始撂挑子大叫：「媽媽，我讀不好......」
後來我想了個辦法，在某寶上買來長型書籤，給千尋做了個美美的「指讀魔法棒」，類似圖上這種：
這樣一來，指讀變得很有儀式感。
我戲稱她是魔法森林的「漢字精靈「，大聲讀出來就能拯救被巫師抓走的小動物，千尋很喜歡這樣帶入的方式，讀得很起勁。
再往後，我們又增加了遊戲元素，比賽誰的魔法更厲害，我指讀一段，她指讀一段，看誰能夠不跳行不漏字不讀錯。
這個方式，剛開始引導孩子練習「指讀出聲」時特別有效，嘻嘻哈哈中降低了畏難情緒，順利進入到指讀階段。
男孩也可以做他們喜歡的「指讀魔法棒」，買一些彩色冰棍棒和男孩喜歡的貼紙就ok，前幾天我還做了幾個動物款的送鄰居，她表示孩子很喜歡，現在每天晚上都會在家玩一會「魔法指讀遊戲」。：）
既然只是工具，靈活運用就好
當孩子開始接受和適應指讀，家長又有了疑問：
是不是每本書都需要指讀呢？
我的體會是，「指讀出聲」只是一個輔助閱讀的工具，既然是工具，靈活運用就好了，沒有必要刻意。
千尋大概4歲後開始指讀。剛開始，為了降低難度，我每周只挑一兩本「字少圖多」的繪本和她一起指讀。後面她熟悉指讀模式了，再逐漸增加難度。總的來說，我們經歷了這麼一個由易到難的過程：
字少圖多型繪本--高頻字多的繪本--文字多一些的繪本
日常數量也沒有固定的標準。
剛開始，一周指讀一兩本，到後面，有時一周指讀五六本。我就堅持了一個大原則：時不時穿插指讀，但不強求孩子每本書都指讀。
靈活運用的好處是大人心理沒有負擔，你不會因為本周沒有完成指讀目標而焦灼，也就不會情緒化地Push孩子，避免了適得其反的效果。
帶著問題指讀
「指讀出聲」的後期，孩子難免膩味。這時候，可以試試給孩子準備幾個問題，讓他帶著問題指讀。
在讀《我們要去捉狗熊》前，我提醒千尋先觀察封面的畫，然後給她提了一個問題：封面上的人，他們最終捉住狗熊了嗎？
她可以自己猜一個答案，讀完後，如果故事結果與她的答案一致，她就能得到一顆星星（星星是千尋日常閱讀表里一個重要指標，累積到一定量可以換遊戲時間）。
有了獎勵制度，娃動力十足，又是分析又是琢磨，想了半天才說：「應該沒有捉住狗熊。因為狗熊很兇猛，還會吃人，他們就算髮現狗熊，也只會嚇得趕緊逃。」
真的嗎？我們讀一讀呢......
帶著問題指讀的娃可得勁了，不論是專注力還是流暢度都提高了好幾倍。讀到結尾處，「爸爸帶著孩子們和狗，狼狽地跑回家，躲在被子裡發出感嘆：我們再也不去捉狗熊了！」千尋高興得蹦起來：「媽媽-媽媽，你看，我說得對吧，他們就算髮現狗熊，也只會嚇得趕緊跑！」
溫馨提醒：一開始儘量使用概括性問題，再慢慢發展為細節類問題，由淺入深哦，別來不來就整狠滴。
看到這兒，你對指讀的了解，是不是更清晰了呢？
原來，指讀能不能用，跟孩子的年齡很有關係，好不好用，跟我們的方法很有關係。：）
這兒我還要多囉嗦一句，每個孩子個體差異不同，有的孩子可能從來都沒有指讀過，一樣不存在讀書跳行漏字的狀況，一樣順利邁入了自主閱讀。如果你剛好擁有這樣的天使寶寶，千媽只能暗暗羨慕三秒，道一聲「恭喜」。不過我相信，對大多數普通孩子來說，在合適的年齡介入指讀，是有好處的。
細心的讀者還可能發現了，受篇幅所限，千媽今天分享的主要是適合學前和低年級孩子的「指讀出聲」，沒來得及解讀梯級閱讀訓練法的後幾步：指讀不出聲、出聲不指讀和默讀。這幾步也是有一些技巧的，咱們留個白，後邊再慢慢分享吧。