新高考改革，自2014年啟動以來，浙江、上海先行先試。第二批北京、天津、山東、海南等地緊隨其後。按照教育部的部署，今年我國將有17個省市實施新高考改革。但是，從目前相關省份公布的改革動態來看，有超過一半的省份（9個省份）今年「毀約」，將不按計劃啟動新高考改革，而是推遲到明年或後年實施。它們分別是：河南、四川、安徽、山西、黑龍江、吉林、內蒙古、江西、貴州、西藏。為什麼約好的事，卻變卦了呢？這是因為，在上海、浙江等地試行新高考改革（3+3）的過程中，暴露出了很多問題。在這些問題沒有得到切實解決前，這些省份推遲高考改革，其實是對考生負責的表現。
那麼，從上海、浙江在實行高考中，主要遇到了哪些問題呢？
1. 選科不均，造成冷熱嚴重分化。
3+3模式，有20種方案可供學生選擇。本來，這種模式是為了照顧學生自身的興趣愛好，也是為了改變一考定終身的弊端。但是由於趨利避害的天性，學生在選擇科目時，很少有學生能真正從「興趣愛好」和「職業規劃」的角度來選擇科目。他們往往考慮的是，哪一科更容易得高分，哪一科學起來更容易。這就在組合套餐時，造成了科目選擇冷熱不均，嚴重分化的現象。
比如，由於物理難度太高，很多學生都不願意選擇。從2017年浙江省和上海市高考的情況來看，選擇物理學科的考生竟不足3成。
其實，這也怪不了誰，畢竟高考模式變了，但以分取勝的關鍵點並沒有改變。在這種情況下，考生不選「傷腦」的科目，就再正常不過了。但這種現象，還有一個更嚴重的後果，就是三年過後，高校的一些專業會成為「冷門」專業，門可羅雀；而有的專業就會因過於「熱門」，讓一些學生不得不摔在門檻下。
2. 實行分層走班教學，但很多學校資源不足。
不管是3+3還是3+1+2模式，都需要開展走班教學，這是新高考改革給教學方式帶來的必然變化。所謂「走班制」，就是學生根據自己的能力水平和興趣愛好，選擇適合自己需求的科目，在不同的班級進行流動上課的一種教學制度。
顯然地，實行走班後，班級增多了，學生更分散了，這就需要學校配備更多的教師，建設更多的教室，擁有其它更多的教學資源。對於經濟發達地區的學校或重點學校來說，要資金有資金，要人才有人才，問題倒是不大。不過，對其它區域的學校來說，大多普遍存在師資不足、教室不夠等資源嚴重缺乏的現象，這些學校要真正開展走班教學，難度不是一般的大。所以在這些學校，往往會將學生本來20種的套餐「濃縮」為3——5種，甚至有些只有兩種：文科和理科。
地區和學校的差異，會讓重點中學的學生越學越輕鬆，普通中學的學生越學越困難，這就跟高考改革的初衷背道而馳。勞民傷財卻達不到目的，那還不如不改革。

3. 優生更優，差生更差。
高考改革，讓學生自主選擇科目，是可以促進學生個性發展最優化、學習效果最大化的。但由於走班後，大家就會不停地換教室、換老師上課，而老師又不可能完全記住每一個流動的學生。
那麼，對於自覺、自律的學生來說，能嚴格要求自己按時上課，但對於不主動、不積極的學生來說，就給他們提供了「趕集」「溜邊」的機會，甚至是逃課的可能。這樣一來，成績好的學生會更好，成績差的學生會更差。
4. 兩次英語考試機會，有利有弊。
英語考兩次，看起來對每個學生有利，其實不盡然。英語滿分150，與語文、數學等同，是學生必須要占領的分數高地，所以每個學生都會很重視。
英語成績好的，第一次考了130分，他會參加第二次考試，爭取考140；對於英語成績不好的，就更不會放棄第二次考。如此一來，每個學生都會準備兩次考試，經歷兩次煎熬，這個過程，反而會占用學生更多的時間和精力。
5. 減負變加負，學生家長老師都喊累。
新高考的目的是為學生減負，但實際上，學生需要應付更多的考試，家長要操更多的心，教師要付出更多精力，大家反而比以前更累了。除了英語要考兩次以外，其它選學的科目，首先要參加學業水平考試（可以理解為以前的會考），拿到「入場券」後再參加等級考試，最後6月份再參加語、數、外（之前已考一次）統考。在每分必爭的情況下，科科都重要，場場定勝負，這樣就等於將高考由以前的一次變成了多次。
那麼，與之對應的，為了趕教學進度，為了抓成績，體育課還好點，畢竟現在體育達標被列入了高考範疇，其它的諸如：音樂課、美術課，就更沒有生存空間了，素質教育又從何談起？這樣，假期變少，休息時間被壓縮，學生花的精力越多，負擔就越重，人也會越累，而相應的，家長和老師也會更累、更辛苦。
結束語：新高考改革，對於很多學生和家長都是新生事物，但它是未來的必然趨勢，只是時間早遲而已。對於已經實行改革的地區來說，學生和家長務必要參考多方因素，慎重選擇組合套餐；對於未開始改革的地區來說，小編認為，在問題未得到有效解決前，真的不適合匆忙上馬。畢竟高考政策，牽一髮而動全身，關係到千千萬萬學生的利益和未來。關於新高考改革的現狀，你有什麼看法呢？歡迎留言交流！
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