當下的家長們，對於教育的路線規劃，很容易產生動搖與質疑：別人都出國了，那我的孩子是不是也要出國；別人都回來了，我的孩子是不是也該回來；別人開始考慮走公立路線了，現在是不是讀公立更好了……
為什麼會有這麼多的跟風或者說後悔呢？
EduTalk
2年，100+位國內外教育大伽，100+場留學、國際教育、育兒在線講座，幫助中國中產家庭在孩子的教育成長路上尋找定位與方向。
最新一季 EduTalk 將繼續邀請國內外教育大伽，每周2-3場不間斷，為K12國際化家庭在後疫情時代下如何抉擇提供方向與指引。
本周精彩講座內容回顧：
※為方便閱讀，以下內容以第一人稱敘述
「不要將子女教育當成一種投資」
在我們學校，就有很多學生家長，認為提早把孩子送到國外，能夠讓他們更好地適應國際化環境，特地安排轉學出國。結果今年遭遇這樣的突發情況，小留學生們紛紛逃難似地回國，才發現國外並不是那麼安全的地方；國外中學什麼時候會重新開學也沒有定數，於是又重新聯繫到我，想要再轉回國內。
為什麼會這樣呢？個人覺得最重要的一點，就是咱們中國很多家長，把孩子的教育，當做「投資」。當你把教育當投資的時候，潛意識會時時刻刻要求合理的、甚至是最好的回報，無論在什麼時間段都很容易因為別人做了這樣那樣的決定，而忍不住跟著效仿。
我以前在耶魯大學讀書時，有位經濟學教授跟我們解釋，當你在金融市場進行投資，並且希望得到回報的時候，無論是牛市還是熊市，大機率收益會是負的。為什麼呢？因為太過看重結果，就很難脫離人在投資過程中會碰到的最大的2個情緒上的弱點：「貪」和「怕」，導致失去理智判斷。
今天，家長如果把孩子的教育當做一種投資的話，也會無可避免地把「貪」和「怕」放到孩子的學業選擇上：看到周圍各種信息說每年出國的人越來越多，留學有低齡化的傾向，因為「貪」想獲得所謂「更好的環境」和語言能力等，一窩蜂加入這一隊伍；當孩子的人身安全出現潛在威脅時，又因為「怕」想要立馬轉回體制內。
家長們在考慮的，都是眼前的事情，眼前所看到的，影響了情緒，影響了理性判斷，歸根結底都是因為這種潛在的「投資」思維。
我們應該採用什麼樣的思維呢？我們應該把孩子的教育當做「事業」。追求「事業」的成功，會有具體、可行的目標與計劃，這種計劃不是短視的，而是能夠以「事業」本身的優勢和特色為基礎。在這種思維的引導下，不會把世俗公認的特點作為方向，去要求孩子，孩子的能力、愛好、個性有哪些偏向，會看的更清楚，做的決策也會更理性。
兒子體制內vs女兒體制外：家長的決策是動態變化的
既然當成事業，除了目標計劃之外，還應該記住：計劃趕不上變化。拿企業做類比，今天世界上的很多名企，在創立到最後成功的過程中，一定做出過各種調整與改變。像我們熟知的蘋果公司，創立之初是沒有想過要做手機的。但他們都會堅守的原則是：做公司資源最適合做的事。
我的孩子在長大過程中也經歷了很多調整。
在我的大家庭中，表弟表妹們都是國外長大，但由於家裡是說中文，他們在當地生活的時候，周圍人還是把他們看做是「中國人」；當他們回國時，大家覺得他們是「美國人」，無論在哪裡，他們都被當做「外國人」看待。
於是我在孩子還小的時候，就做了一個重要的決定：我希望我的孩子，不僅僅是在語言上，而且在思想上、意識形態上都是完完整整的中國人，要像中國孩子那樣長大。所以他們的基礎教育，都走的體制內路線。體制內學校給孩子帶來的根深蒂固的中國文化的培養，是很紮實的。
我的大兒子，初中念完，考上了上海中學，他不願意去國際學校，於是繼續讀國內的高中；但是我想，本科還是要讓他出國的，於是在高中的一個暑假，鼓勵他參與了哈佛法學院的暑期見習。這次經歷收穫很大，讓他對法律產生了極大興趣（這也是我的學習專業），但他接下來和我交流的話卻讓我一瞬間亂了陣腳，他說：「爸爸，我希望讀國內的大學。」
他通過實習所見聞，認為哪怕美國再一流的律師，也不了解中國的法律。而如果一個中國人，想要從事法律的行業，就應該從了解中國法律開始。
這是我完全沒有預料到的結果。但在仔細思考之後，覺得孩子的想法是對的；既然他是對的，我就不應把自己的價值觀強加到他的身上。於是和他溝通，重新計劃目標，表示如果他能考上北大法學院，就在國內繼續求學；如果不能，就重新準備一年，出國留學。
最終，他懷著信念，考進了北大法學院。
儘管和我最先對於他的期待有所不同，但這種教育選擇上的改變，我認為是基於孩子自己的想法與特長，而做出的正確的調整。
我的女兒跟兒子有所不同。初中畢業那一年，也成功考到了上海市的重點中學，但是正巧這一年我成立美高雙語學校，我想最能證明學校教育能力和水平的事，就是讓自己的孩子在這裡就讀升學。女兒也比較認同，就這樣在高中開啟了體制外的路線。最終本科申請進入紐約大學，在紐大這樣一個充滿多元文化的地方，繼續發光發熱。
體制內vs體制外，不是一成不變的，也不是一種道路一定比另一種道路更優的。家庭教育，不應做盲目跟風的父母，而是找到適合自己孩子最好的未來。
我的教育經歷帶來的反思
我自己本身對於留學，有兩件值得分享的經歷：
一是初中時有一個非常要好的朋友，他成績中等偏下，數學偏科嚴重，我經常幫他補習。後來由於家裡的原因，移民美國路易斯安那州。大約一個月之後，他寄來一封信，請我幫他買本初中數學參考書。
我很疑惑，問為什麼？朋友回信說，他們那裡亞洲移民很少，整個年級只有他一個華人學生，加上英語不夠流利，交不到朋友。但沒想到明明在國內數學很差的自己，有一天解出了沒有人會解的數學公式，贏得滿堂彩，瞬間很多同學跑來跟他交談。這激發了他好好學習的決心。
那個時候的美國，基礎教育的知識點相對比國內來的淺，所以一個在體制內學校、數學弱的孩子，出國反而劣勢變成了亮點。這是對我來說非常有趣的現象。
第二件事，是在耶魯第一次考期中考（統計學），成績出來時，有個同學發現同一道題，他的答案是對的，我的答案是錯的，我的分數卻比他高。於是兩人一起去找教授。教授表示我的思考解題過程是正確的，計算錯誤只是偶然，這種錯誤在將來使用到更好的工具時，是可以避免的；但是同學的解題的想法和邏輯上是有錯誤的，只是運氣很好得到正確答案。
這種教育的評判方式，在國內是不常見的。也極大地啟發到了我。
我們現在不斷在強調全人教育，我自己最喜歡的對全人教育的定義和解釋，是按照古代希臘哲學家柏拉圖，對於理性社會中的人的描述作為基礎的：
第一層次，人除了生存，還希望享受；不僅希望吃得飽（維持生命體力），還希望吃得好；第二層次，每一個人都有求得認可的、追求榮譽的需求，因此人會不斷地在各種領域上創造更好的成績；
第三層次，人有追求真理和知識的慾望。
那麼我認為，教育真正的責任不在於形式，而是能做到這三點：孩子不斷地經歷各種學科的鍛鍊，有機會選擇專業，獨立生存，照顧自己；通過各種考試、比賽、團隊的活動，培養爭取榮譽的能力；最重要的，是培養孩子獨立思考、批判思維、創造性思維、邏輯性思維。擁有這些，無論體制內外，孩子都能夠擁有很好的生活。
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