中國僑網6月13日電 據《歐洲時報》報導，比利時首都布魯塞爾是一座多元文化和語言聚集的城市。這裡的學生大都掌握多門語言，中文對他們來說可能是第四、第五種語言。如果每周一次的中文課因為疫情停下來，對於孩子的學習效果和學習興趣都將產生很大影響。歐華漢語語言學校校長王肖梅和陳岩希望，通過在線教育的方式，「停課，不停學，疫情期間有所學」。
德國華人華僑聯合會主席、大唐華文學校校董李阿平表示，疫情之下德國華文學校面臨同樣的挑戰，需要通過在線課堂來保證學生每周的學習。
「非常時期的應對手段」
王肖梅介紹，歐華漢語語言學校從今年1月底開始停課，2月開始，學校就嘗試通過微信語音等形式保持學生和老師的基本互動和交流，並且組織教師開始進行網絡教學的相關培訓。
經過多次嘗試，歐華漢語語言學校決定自3月7日開始，通過ZOOM網上會議軟體方式，對13個班的學生進行網絡授課。王肖梅表示，教師注重在三個小時的授課時間內調整課堂節奏，讓學生勞逸結合。教師除了運用提問和舉手發言等傳統互動形式外，也增加了圖片、視頻、動畫、PPT文檔課件等形式來吸引學生的注意力，提高學習效果。
圖為中文課轉到線上授課。（《歐洲時報》/受訪者供圖）
課後，教師會將相關課件分享給學生和家長，幫助其進行複習。王肖梅認為：「網絡保障了學生和老師間的交流，學生與學生間的交流。」
區別於傳統課堂，教師需要面臨的技術和教學方式的挑戰，家長也需要參與到孩子的學習之中，家校配合成為提高學習效果的關鍵一環。
李阿平介紹，大唐華文學校學校從今年3月份開始開展在線教學，用她的話說也是「沒有辦法的辦法」。
李阿平表示，新冠肺炎疫情迫使華文學校做出教學方式上的嘗試，但目前還存在諸多挑戰：第一，學生和老師的互動，學生與學生的互動還存在局限性。第二，對於年齡較小的孩子來說持續吸引其注意力，非常困難。第三，傳統課堂上，老師的肢體動作、神情等可以幫助學生理解知識，同時老師也能直接了解學生對於知識點的掌握程度，但是在線課堂無法達這樣的效果。
陳岩認為，網絡教學是非常時期的應對手段，它不能取代傳統課堂。「傳統課堂不僅是學習知識，也能夠培養彼此感情。藉助中文學習，中國文化，老師與學生，學生與學生間一起攜手走過一段難忘的時光。」
中國快速發展，中文學習熱情被點燃
疫情會對華文學校產生怎樣的後續影響？王肖梅坦言，疫情增加了華文學校的危機處理能力。以前出現臨時情況，如下大雪等氣候原因，恐怖襲擊等人為原因，學校只能被迫停課，沒有想到要採取其它形式開展教學。「新冠疫情持續時間較長，影響範圍頗廣，這讓我們意識到要保證教學延續，不能一味停課。」
「既然辦學校，我們就要時刻明白自己肩上的責任。」王肖梅說。
「越是身在多語言、多文化交融的環境中，我們越希望華僑華人子女、華裔青少年能夠加深對自己祖籍『根』的語言的理解和應用，對祖(籍)國的了解。」陳岩介紹，正是基於這樣的原因，歐華漢語語言學校2008年得以創辦起來。
圖為學生與老師在線上交流。（《歐洲時報》/受訪者供圖）
據了解，十多年的時間裡，歐華漢語語言學校學生組成是華人、華僑家庭的學生占85%(包括混血家庭占一半左右)，非華裔家庭的學生占15%(先後有十幾個不同國籍的學生在校學習)。
李阿平1995年在德國法蘭克福與幾位家長一起籌辦華文學校的時候，僅僅是從自己家庭和孩子需求的角度出發，「如今已經變成了一種社會責任」。她所創辦的華文學校已經從法蘭克福拓展到「格林兄弟的故鄉」--哈瑙。她發現學校生源，不再局限於華裔家庭的子女，有越來越多的本地人因為對中國文化感興趣而加入進來。「這背後其實與中國的快速發展息息相關，在德國越來越多的企業在業務上與中國掛鈎，越來越多人由此希望了解和認識中國。」
杜曉飛曾在第四屆世界華文教育大會上榮獲「海外華文教師終身成就獎」，她既是歐華漢語語言學校的老師，又是兩個孩子的母親。她從自己孩子身上的變化能夠感受到，海外華裔青少年學習中文熱情的改變。
「兩個孩子出生在比利時，小時候他們不願意使用中國標誌的物品，不願意跟別的小朋友有所不同。隨著他們年齡的增長，隨著中國發展越來越強大，他們自己認識到身為中國人非常驕傲。」杜曉飛表示，以前他們用法語簽名，後來他們會花很多時間學習中文，練習中文簽名。「對於中國文化的認同，讓他們擁有了在多元文化背景下屬於自己的獨特氣質。」
被點燃的學習熱情，增強了華文教育從業者的信心。疫情只是一個「插曲」，當一切回歸正軌，李阿平希望華文學校能夠真正發揮平台作用，幫助更多有相同興趣和愛好的人溝通交流。
王肖梅和陳岩則在關注華文教育教材本土化，華文教育與中國以及各國學校的學分認證等問題。（凌雲）