作為一名教師，我當然關注《教師法》的修訂。
這一次《教師法》的修訂，當然要著眼於中國面臨的新的教育形勢，解決中國教育領域中的突出矛盾。
新的教育形勢即民眾日益呼籲教育公平，國家出手整治教育的市場化和資本化問題。新的矛盾即培育出的人才與社會需要脫節矛盾，家長、學校、社會與教師之間突出矛盾。還有一點就是教師的無限責任與教師的收入之間的矛盾。
形勢與矛盾一：教師吃不到教育市場化的食余了。在過去教育市場化過程中，獲利者，除了學校和國家有關部門及大資本，還有廣大的名師及班主任們。他們拉學生出去補課，在一個學生身上，一個假期掙一萬多，那是輕鬆加愉快。 現在不行了，在教育公平和雙減政策下，國家不能通過公辦學校創收，且堵死了大機構和大資本賺錢的門路，同時也把一眾班主任和名師辦班補課路給堵死了。 某此年輕教師費了「九牛二虎」之力，當了班主任，看著一班的資源，卻不敢，也不能收割，心急啊。雖然在教育市場化下，最大獲利者不是教師，但教師卻可吃到食余，名師吃大頭食余，普通教師吃小頭食余。現在沒有了，僅憑那點微薄的工資，年輕教師連自己都養不活。
呼嗚哀哉，年青教師，仰天長嘆，時遠不齊。
國家體諒這些年青教師，還有一些年長的年青教師，給他們發一些福利，比如職稱初級按年齡普升到中級。
形勢與矛盾二：教師皆爭當名師，名師自有錢利來。過去名師要麼去表演，要麼就是帶出的學生得到高分，想得高分，最簡單粗暴的方式就是學衡水和體育教練。扇嘴和髒話齊飛，羞辱和雞血一色。有一些家長也不管學生的身心健康，只有問題出現之後，才想到，孩子是孩子。家長的想法就是狠狠地打，打到自己孩子不得不學，分數提得高高的。在這一點上，家長、教師、學校及教培資本的目標一致，他們都是學生的敵人。學生是弱勢群體，他們連教師都鬥不過，只能逆來順受。成為痛苦被加工者，不管本人興趣和特長，不管社會需要不需要，只管加工。
形勢與矛盾三：教師的權力和責任不統一。實質上教師就一群服務員，為國家、學校和家長服務。在表面上，國家、學校和家長卻站在學生一方，他們暗地裡指揮教師如何，如何去做。如某地四中初三，家長讓教師只管打，出事了，受處理的一定是教師。如果教師遵守國家法律法規和政策校規，那麼你就會被冠以「佛系教師」，「面瓜教師」，「垃圾教師」之稱，他們要的就是加工完好的，工工整整的，畢恭畢恭的，成績優秀的產品。所有教師都明白，學生是人，不是產品， 學習的過程，不能只是加工的過程。現實卻是，他們的目標就是把學生當成工業化流水線的產品。教師只好把自己當成軍隊的教官，把學生當成士兵訓練，把自己當成園丁，把學生當花草去裁剪。這種教育下，學生必然會有折損率，當學生死亡、發瘋，生病時，矛頭第一指向的就是教師。教師成了替罪羊，成了抹布。當然也可算作教師的折損
形勢和矛盾四：中國教育與科技與資本控制下的西方教育和科技對抗。 教育與科技在某種程度上決定了，世界霸權花落誰家。為了瓦解自己的敵人，資本控制的媒體不斷給世界人民洗腦。如快樂學習，美元自由，金錢民主，計劃生育、科學無國界，人種優勢，多元智能等等， 讓各人、各民族、各國都接受西方的統治和支配。如果敢對抗，就會用軍事、醫學手段，在肉體上消滅你；用政治、經濟手段封鎖你，用文化、思想手段演變你，更主要的是在教育和科技方面，鎖死你。
面對這一系列情況，中國必須重視自己的教育和科技，這事關係到中華民族偉大復興。重新修訂《教師法》亦是必然。
2021－12－13