一、認知領域目標分類
認知領域目標是指認知的結果，包括知識、領會、應用、分析、綜合和評價等六級水平。
1.知識，指對先前學習過的材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶，所要求的心理過程主要是記憶。這是最低水平的認知學習結果。
2.領會，是指把握所學材料的意義。包括用自己的話或用比原先的表達方式所不同的方式表達自己的思想、對一項信息加以解釋和概述、即估計將來的趨勢等。領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
3.應用，是指將所學材料應用於新的情境之中，包括概念、規則、方法、規律和理論的應用。應用代表較高水平的理解。
4.分析，是指將整體材料分解成其構成成分並理解組織結構，分析代表了比應用更高的智能水平，因為它既要理解材料的內容，又要理解其結構。
5.綜合，指能將部分組成新的整體。包括發表一篇內容獨特的演說或者文章，擬定一項操作計劃或概括出一項抽象體系。他強調創造能力，需要產生新的模式和結構。
6.評價，是指對所學材料(論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，這是最高水平的認知學習結果。如材料內在組織的邏輯性、材料對目標的適用性、研究報告的真實性等。
二、考題練習
1.學科教學目標水平最高的是( )。
A.知識水平 B.理解水平 C.分析水平 D.綜合水平
1.【答案】D。解析：本題考查的是布魯姆的教育目標分類學。
布盧姆認為教學目標可以分為認知、情感和動作技能三個領域，並進一步將認知領域目標劃分為知識、了解(理解)、應用、分析、綜合和評價六個從低到高的水平。因此，題干中D選項，綜合水平是相對於其他較高的水平。故本題選D。
2.教師在編寫教學目標時，要求學生「通過學習，能夠辨別所給的一段文字是否符合邏輯」，這屬於布盧姆認知目標中的( )。
A.知識水平 B.領會水平 C.分析水平 D.評價水平
2.【答案】C。解析：本題考查的是布魯姆的認知領域目標分類。
C選項，分析是指把複雜的知識整體分解為組成部分並理解各部分之間聯繫的能力。它包括部分的鑑別、部分之間關係的分析和對其中的組織結構的認識。題干中通過學習能夠辨別所給一段文字是否符合邏輯，就是指要去分析該段文字的組織結構，詳細地去闡明原理。因此，C選項正確。
A選項，知識指對先前學習過的知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的記憶。
B選項，領會指把握知識材料意義的能力。
D選項，評價指對材料(如論文、觀點、研究報告等)作價值判斷的能力。
ABD三項均與題意不符，故本題選擇C選項。
3.教師在編寫教學目標時，要求學生「概括出《孔乙己》的故事情節」。這屬於布魯姆認知目標中的( )。
A.知識水平 B.領會水平 C.分析水平 D.評價水平
3.【答案】B。解析：該題考查的是布魯姆的認知目標。
布魯姆把認知領域目標分成了知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個水平。題干中「概括出《孔乙己》的故事情節」屬於把握該文章的整體意義，契合領會的含義，領會水平指的是把握所學材料的意義，故選B。
A選項，知識水平是指學生所獲得的實際信息，即必須知道的確切的事實、術語和方法，與題意不符。
C選項，分析水平指將整體材料分解成其構成成分並理解組織結構，與題意不符。
D選項，評價水平是指對所學材料作價值判斷的能力，與題意不符。
綜上可知，ACD均不符合題干，故選B。