1月8日,在首屆語文教育大會上,人民教育出版社編審、統編教材主編之一崔巒作了題為《建設以核心素養為導向的小學語文課程》的講座。
崔巒在講座中著重講了4個方面的問題。第一個問題是如何回歸教育本質,充分發揮語文課程的育人功能。
崔巒認為,教育的本質是生命的成長。全國教育大會指出:堅持把立德樹人作為教育的根本任務,堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命。我們要追求生命成長的教育,不僅是成績達標的教育。
第二個問題是如何明確語文課程目標,促進語文素養提升。崔巒認為，語文核心素養應包括:健全的人格、關鍵的能力、良好的學習習慣。以核心素養為導向的小學語文課程,應該是以文育人、為培養健全人格打基礎的課程;是為積累語言經驗、培養語言文字運用能力、發展學生思維打基礎的課程;是為豐富文化底蘊、提高審美情趣打基礎的課程;是為培養創新精神和實踐能力打基礎的課程。
小學語文課程要做到育人為魂,能力(聽、說、讀、寫、思)為基,讀書為要,語用為本,探究為核。崔巒強調,語文課程的核心目標,就是全面提高學生的語文素養。
第三個問題是如何建設實、寬、厚的語文課程。崔巒提出,小學語文課程由國家課程和地方(校本)課程組成，包括教科書學習、整本書閱讀、跨學科學習、日常語文生活四個部分,形成以國家課程為主體、以統編教材為核心內容的實、寬、厚的小學語文課程體系。其中,整本書閱讀是重要的閱讀資源的拓展,跨學科學習和日常語文生活是語文學習途徑的延伸與打開。建議學校開設「讀書課」,家庭養成「親子閱讀」習慣。家校形成合力,把每個學生培養成讀書的種子。愛閱讀的孩子眼中有光,愛學習,會學習。反之,小學欠下的讀書帳,遲早是要還的。崔巒建議，學生要沉浸式地讀整本書，不僅要讀文學書,還要讀文史哲啟蒙書,讀科普讀物,讀應用性文字,使學生具有為需而讀、而寫的自覺和能力。
第四個問題是如何進行語文教學轉型,開展整合、融合的高效學習。崔巒稱,語文教學要回到原點,由重教輕學轉為少教多學,教師要更好地發揮組織、激勵、引導、點撥的作用;學生要由被動地聽講、答問,轉為主動地學習、探究。要在生活中學語文、用語文。
崔巒建議，要重視教學模式的研究,創造整合、融合、高效、靈動的教學生態。提倡由一篇一篇教課文，到一組一組學語文;嘗試以名作家作品群為內容的大單元語文學習;引導學生聯繫語文書里的課文、聯繫兒童成長的需要讀整本書,探索課堂教學+個性化輔導+線上學習+在生活中學習的混合型學習語文的新模式。
「教師既要做語文課程的實踐者,又要做語文課程的建設者;要無限地相信學生,帶領學生扎紮實實地進行語文實踐活動。」崔巒說。