遠離教室，深入林間地里，讓孩子充分認識自己所處的世界，在實踐中更好的成長，這就是見學游和孩子課外活動的初衷。藍裕文化主題開發設計院小編認為，孩子學習的目的是認識這個世界，進而比別人更好的認識這個世界，進而改變世界。從這一點出發，森林教育體驗樂園，是我們認識這個世界的絕佳途徑。
一、源自德國的「森林體驗教育」
一提起德國，很多人立刻會想起奔馳、寶馬、雙立人……等等全球知名的品牌。為什麼這麼多優秀的產品會集中誕生在這裡？是什麼讓德意志民族能夠創造出無數世界經典，並且長盛不衰？一種流行的觀點是：兒童教育！更具體地說，是其全球最為知名和領先的森林教育體系。
1986年，「德國森林基金會」第一次使用「森林體驗教育」這個術語。從那時起，森林體驗教育開始得到不斷的發展。森林體驗教育的目的是通過人們參與森林互動體驗活動，加深對森林的感悟和認識，激發人們愛林、護林、愛護環境的自覺性，引導人們積極保護森林，促進人與自然和諧相處。
德國崇尚放養型的森林幼兒園，沒有圍欄、風雨無阻。目前，德國各地以促進兒童的自然和環境意識為宗旨的幼兒園大約有1500家。
二、什麼是森林教育？
森林教育是指在林地環境裡，為兒童或青少年提供親身體驗的機會，以此來培養他們自信心和自尊心的一種戶外學習過程與實踐。
森林教育在提高學習者的環境適應能力、語言和交流能力、社交技巧、自尊和自信能力、環保意識、感受美及鑑定美的能力、動機和注意力、持續的終身影響等方面有著重要的作用。
三、森林教育的發展
森林教育萌芽於18 世紀的歐洲，形成於20世紀50年代的斯堪地那維亞，之後在北歐挪威、丹麥等國發展起來。20世紀90年代中期，丹麥森林幼兒園模式的思想傳入英國。從此，森林教育在英國、美國、德國和日本境內得到迅速發展。
中國早期的自然教育主要是通過倡導呼籲民眾熱愛自然、與大自然和諧相處，在兒童、中小學生間便通過課程教育、戶外實踐等方式進行。
近年來，中國的自然教育機構呈現快速增長的趨勢，目前以北上廣等大城市較為集中，規模以中小型居多，工作領域以親子、兒童教育和自然體驗為主。自然教育機構利用各類自然資源，包括森公園、濕地公園、野生動物園等開展著自然教育活動。
人類發展至今，對自然世界的了解勝似勝過以往任何時候：我們清楚生態系統是如何運轉的，我們知道生物為何會滅絕。
就地球和人類的未來福祉而言，這些知識的確至關重要，但唯有親身感受到人類與大自然的深切聯繫，我們的下一代才願意將這些知識付諸實踐，而這些感受只有在自然界中的深刻體驗才能給予得以傳承。
四、全球森林教育概況
前面我們已經知道，森林教育成於德國，接下來藍裕文化主題開發設計院就為大家介紹全球森林教育的概況。在教育減壓增效，讓孩子擁有更多玩樂時間的今天，森林教育或將迎來一個發展的春天。
1
德國
成立於2000年的基爾佩茨森林幼兒園，是德國自然與森林幼兒園經典示範園之一，是罕見的有十幾個班的大型園所，也是世界範圍森林教育學習考察的聖地。
該幼兒園主要體現出四個特點：
（1）大自然是天然教室。沒有任何一個學習環境像大自然那麼寬廣、那麼有變化、那麼吸引人。大自然可以啟發兒童開放性的思維，自然會提供更原始更豐富的免費材料，顏色、形狀、數字和文字都隱藏在大自然中。
（2）以人為本的教育理念。幼兒可以自由選擇做不做或者怎麼做。讓孩子自己去經歷、自主學習，面對挑戰自己去解決問題。
（3）開放式的教學模式。溝通、教室組織、時間及空間都是開放的，採用混齡教學。
（4）先進的自然遊戲教學法。自然遊戲教學法是自然與森林教育的主要工具，利用遊戲和戲劇教學的各種方法及發現式學習法的一種具有可持續發展性的教學方法。
在德國，每一個森林幼兒園都不一樣，雖然這些組織是獨立運作的，但是典型的活動和目標有這些：
根據國外關於早期幼兒森林教育理論與實踐翻譯、整理
德國11月一個寒冷的早晨，柏林以北卡羅鎮的一個郊外林區里，一群三四歲的孩子正圍坐在篝火旁，唱著歌做遊戲。這不是哪個幼兒園突發奇想的野外體驗，而是孩子們再平常不過的課堂學習。零下28℃也在戶外，篝火熄滅了孩子們會再點燃。
「即使零下28℃，我們也在室外待著。孩子們從來沒得過感冒。」
「我可能不會事事插手，但我知道孩子們在哪兒，保證他們不會離開視線，大人不在場，能讓他們更勇於去冒險。我們的理念是讓孩子們自主和互相學習，從經驗教訓中不斷成長。」
「（自己爬樹）讓孩子們更加倍小心，因為沒人保護他們，唯一一次有小朋友從樹上掉下來，是因為父母在下面看著，而他想著爸爸會來救我的。」
這種自然烏托邦式的森林幼兒園，不是老師們特意造就了一個場景或者困境，而是孩子們特別真實的生活。對於孩子來說，就是要解決他們生活中的問題而已。
孩子在這個環境中學到的知識是豐富多元的，幾乎能夠滿足孩子除了我們所說的結構化知識以外的需要。還能發展比如挫折、交際、大小精細動作等等能力。
2
美國
美國的自然教育實踐模式主要是「教學＋自然學校＋項目」。美國學校內開展的自然教育體驗課，在各種貼近生活的實踐活動中（包括參觀國家公園等保護地活動）學生學習認識自然以及保護環境的相關知識。
同時，美國也成立了自然學校，針對不同認知程度的孩子設計系統、體驗式的課程，讓孩子在大自然中通過觀察、動手等一系列自主的學習方式去探索、感知自然的魅力和探索知識的樂趣。
例如，美國很多農場作為自然學校的教學場地，通過在農場親自觀察周圍的自然環境，接觸動植物以及思考與生活密切相關的問題等使得對生命、自然的理解更加深刻。
以上都是學校組織開展的自然教育模式，此外，美國還有很多以探索自然為目的的教育課程項目組織。
例如，SPARK（Shore People Advancing Readiness for Knowledge）以自然為基礎的項目，到森林、農場等戶外開展遠足、野營、生活實踐等，使參與者發現自然之美。
此外，美國是最早提出國家公園概念的國家，發展至今已經成為世界上國家公園體系發展最完善的國家之一。隨著美國國家公園體系的建立，國家森林公園的教育功能也受到重視。
「國家公園和名勝古蹟首要的功能就是服務於教育目的」，美國國家公園通過解說與教育服務提升遊客對公園環境資源的保護意識，其中也不乏引導遊客規範個人行為。
解說與教育方式分為人員服務、非人員服務和教育項目：
人員服務就是有公園員工參與的解說服務，主要形式有遊客中心服務、正式解說、非正式解說及藝術表演等。目前，美國國家公園體系有約6000名專業的解說人員。
非人員服務是沒有公園員工參與的媒體性設施，主要有展覽和展品、路邊展系、路標、印刷物、視頻、網站等。
教育項目是主要針對青少年開展的公園課堂，旨在讓青少年在國家公園裡學習自然科學和人文歷史知識。
3
日本
在亞洲，日本的自然教育很有代表性。到2015年，全日本有近4000所自然學校。 台灣、香港的自然學校發展，也深受日本自然學校影響。
TWE（The Whole Earth）是日本的第一所自然學校，已有35年發展歷史。今天的TWE自然學校在日本七個地方設有分校，共有專職人員四十多人，此外還有許多志願者和兼職人員為學校工作。
每年，約有80000名日本人付費參加這所自然學校的各類活動。其創始人廣瀨敏通，到今天已逐漸把火炬傳遞給了下一代人。
其整體的特點是：
1、綜合性強，注重全面實踐性，強調小群體的團隊活動，注重在自然體驗中培養團隊的合作精神。
2、不突出個體的技術及戶外運動能力（但鼓勵）。
3、自然觀察、農耕林業的成分較足。
4、在項目設計、思維構想上，常有日本式的精細巧妙。
或一言概之，日本的教育風格濃烈，歐美的遊戲、創造想像力和運動能力更突出。
此外，日本已有一百多所德國模式的森林幼兒園。教育學博士Hiroe Kido的課題即是「森林幼兒園運動」，她說：「這個理念在日本很受歡迎，因為它就像是對殘酷的日本社會的一種解脫。福島事故讓日本人重新思考人生，明白到我們應該更多地回歸大自然。」
從風格上講，東西方文化有差異性，日本的森林學校，多體驗、觀察色彩，關注動植物、農林藝術，略偏靜，有著東方哲學式的色彩。
英、德、美、日四國森林教育發展比較
五、案例分享
1
德國Pankgrafen森林幼兒園
這個幼兒園有21個孩子。無論颳風下雨，每天早晨他們都來到「教室」學習，即使零下28攝氏度，孩子們也在室外呆著（和日本的「短褲教育」異曲同工），但這些孩子們，從來沒有被凍感冒。
當然，在少數格外嚴寒的日子裡，孩子和老師會鑽進露營帳篷或木頭建的小教室暫時躲避一下。但這只是極個別日子。
在國內的幼兒園，主導理念是課程第一，老師的任務就是去完美呈現一次教學活動。但在德國的森林幼兒園，孩子們的日常就是像去森林裡郊遊一樣，泡上一天玩開心。
在自然環境的狀態下，不是老師們造就了一個場景或者困境，而是孩子自然地在森林裡和他的夥伴去維持一個遊戲。
馬上要下雨了，我們要吃午飯了，怎麼去解決我們的午餐，這些是他們特別真實的生活。對於孩子來說就是要解決他們生活中的問題而已，孩子在這個環境中學到的知識是豐富多元的，幾乎能夠滿足孩子除了模塊化知識以外的需要，還能發展比如挫折、交際、大小精細動作等等能力。
Pankgrafen森林幼兒園的一個學習主題是野外生火。儘管要接觸火這樣的「高危物品」，孩子們還是像學習其他課題一樣，被置於「無人管」 的狀態。
當篝火因受潮而要熄滅時，4歲的芬恩馬上撿起新鮮樹枝投進火里，其他小朋友也拿一些小樹枝撥弄火苗讓它重燃。
到中午11點，老師給孩子們吃一些小點心，通常是從樹上新鮮摘下來的水果，而玩了一上午泥巴和蝸牛的孩子們，要洗乾淨手後才能從碗裡抓果子吃。
餐點過後，有些孩子們繼續在森林裡遊蕩，有些則去爬樹。這裡大大小小的樹就好比幼兒園的攀爬架，孩子們想爬多高就爬多高。
孩子們爬樹，老師和家長不給與任何幫助，只是幫他們下來，在沒有保護的情況下，孩子們更懂得如何保護自己。
這裡的孩子很少接觸商業性的玩具，而是選擇就地取材，在森林中尋找玩具。大自然的玩具不像商業玩具以及被賦予了特定的意義，森林裡面找到的樹枝、泥巴、小蟲等更能發揮孩子的想像力。
老師每個星期都會用一個下午的時間帶領著學生們在森林裡遠足、幹活，學期結束的時候，學生們向家長們展示了他們的勞動成果。
有的學校每個學期期末還會組織學生們去遠足。遠足的地點也常常選擇在森林裡，老師曾帶著班上的所有學生在夜晚的時候帶著手電筒在森林裡穿行，體驗森林的夜景，看看那些夜間出來的動物的真實面孔。
幼兒園每一個班級的小朋友可以決定第二天去哪，這大片森林都是他們的，有些可能砂石比較多，有些可能就是茂密的樹林或者草地，這些他們都得自己想清楚。
森林教育並不是讓孩子隨意在森林裡玩，而是採用主題教學的模式。主題課程一般都是安排好的。
比如關於蜘蛛，看到蜘蛛網以後孩子們就會去思考為什麼蜘蛛網不會粘住蜘蛛自己，老師就會做一些功課一步一步跟學生探討，孩子們就會模擬自己被蜘蛛網粘住了，通過很多藝術形式做了一系列活動，這些活動無論是從專業角度還是藝術角度都能夠打動人心。
結束後，老師們直接把這些案例做成一個冊，有一點我們所說的課程的感覺。
森林學校每天下午都有一段時間是聽故事或者唱歌，這些平常瘋玩的孩子在這個時候反而很專注，聽故事的時候特別專心，一起唱歌的時候也一點不亂。
孩子們還在在森林裡學習認識各種動植物，小蛇如何爬行，老鼠如何做窩，在森林這座「大寶庫」里，孩子每天都有著興奮的新發現。
2
德國戶外森林營地
Panarbora是一個全方位的，將自然體驗、研學教育、兒童遊樂和特色住宿完美結合的綜合性自然體驗中心。隨時隨地接受森林保護理念，沉浸式遊玩兼具度假功能。
遊玩篇
盡情玩耍 ，也時刻學習森林知識
樹冠走廊：樹梢頂上的科普展廊
這條充滿浪漫氣息的「空中走廊」架空於林間，離地十多米高，漫步其上，仿佛在充滿林木清香的森林上空飛行。同時，這條木棧道，也是一個了不起的樹梢自然展廊，一共有6個自然知識科普站和互動點。孩子可以在這裡通過動手遊戲的方式獲得各種自然知識。
感官步道：滌盪感官的林間小徑
小徑有可以深入森林，感受森林帶給我們的自然感官體驗，也可以進行赤足體驗的各種地面覆蓋物，還有設置了各種發聲裝置的聽覺體驗站。
Panabora在中央開闊的草坪上還 「散養」著不少溫順的小動物，小朋友們可以給這些小動物餵食，撫摸或者抱一抱它們，享受與動物在一起共處的時光。在培養孩子們愛心的同時， 人與自然和諧共處的觀念便自然而然深入到孩子們的內心中。
教育篇
最全面的自然教育學院
科普課程，如和森林管理員一起探索樹頂小徑及其展覽的樹頂導覽游5種巨型樹木的科普、森林感官體驗、冒險自然知識等；叢林生存探索類，如在叢林中使用指南針和陀螺儀；體能與運動技巧類，如射箭、大樹攀爬等；
住宿篇
環球風情之旅
為了進一步實現上述的課程目標，Panarbora為渴望融入大自然的遊客提供樹屋住宿，為渴望體驗不同地域文化的遊客提供三個「地球村莊」住宿區，包括原汁原味的亞洲蒙古包,非洲泥屋或南美木屋。
3
新加坡城市森林樂園
森林中的文化學習課堂，玩樂中培養植物教育理念
COMO Adventure Grove身處自然叢林之中，沒有明顯的邊界，以最具本土特色的植物種類為靈感，創造出別具風格的遊樂元素。
藉助原有植物資源，增設多元遊樂體驗裝置
遊樂園的主角是位於場地中央的大型榕樹攀爬塔，塔身的主要部分高達5.8米，內部為垂直隧道爬網，其設計的初衷一方面來自本土雨林中代表性植物榕樹的啟發，另一方面也將過去孩子們無憂無慮爬樹的童年時光，以另外一種方式帶入到當代孩子們的玩耍體驗之中——在這裡孩子們可以沿著「樹幹」中的爬網攀爬到「樹冠」之上，像自己的祖輩和父輩那樣，一覽周邊植物園的美麗風光；
而這座位於大沙坑中央的高大榕樹塔，除了樹幹之外，還向四面八方伸展著它粗壯的「枝椏」，在這些枝椏上，以榕樹的氣生根為意向，向地面區域垂下數根支撐結構鋼柱以及多種多樣的遊樂裝置，包括攀爬繩索、鞦韆、圓網和吊床等，供孩子們攀爬，搖盪和休息；
而這座位於大沙坑中央的高大榕樹塔，除了樹幹之外，還向四面八方伸展著它粗壯的「枝椏」，在這些枝椏上，以榕樹的氣生根為意向，向地面區域垂下數根支撐結構鋼柱以及多種多樣的遊樂裝置，包括攀爬繩索、鞦韆、圓網和吊床等，供孩子們攀爬，搖盪和休息；
為充分模擬自然狀態並滿足其跨度和承重要求，榕樹塔的所有樹幹均為鋼結構建造，手工的精心打磨和繪製給它的外錶帶來了宛如天成的樹皮觀感，加之場地中植物的交織，使巨大榕樹塔仿佛融入了周圍的叢林之中。
藉助本土性產品設計，增加挑戰性體驗產品
而位於榕樹塔不同高度平台上的兩個巨型隧道滑梯，分別長達6米和11米，它們被灌木叢包圍著，為孩子們帶來充滿速度感的刺激和快樂，並帶領孩子們通向樂園中的其它兩個主要的遊樂區域：巨型波羅蜜攀爬和海紅豆障礙遊樂場。
其中，巨型菠蘿蜜攀爬的原型來自於新加坡本土常見的熱帶水果菠蘿蜜，在放大100倍後，菠蘿蜜標誌性的多刺外殼，成為孩子們手腳並用享受攀爬樂趣的冒險島嶼；其不規則的表面同時也創造了可選擇的不同難度挑戰，適合不同年齡和能力的孩子根據自己的情況評估和發起挑戰，在可控風險的前提下磨練孩子們的冒險精神；
而海紅豆障礙遊樂場則取材於新加坡本土老一輩在童年收集海紅豆saga，並製作手工紀念品的記憶，因而充滿了濃濃懷舊的氣息。在這裡，海紅豆被放大成為散落在沙池之中的彈簧坐椅，而邊上綠色的海紅豆莢，則成為孩子們的障礙訓練場，挑戰他們奔跑、跳躍和平衡的能力。
森林公園中，減少活動項目，增加與自然、與家人相處的機會與場所。減少裝置設置，最小化介入自然，打造更加和諧、融入的場景，開發森林休憩功能的同時也做到了對森林的保護，「開發與保護」並重的產品設計理念值得借鑑。藍裕文化主題開發設計園認為，森林親子樂園業態滿足了森林資源保護、經濟開發、兒童教育甚至家庭度假的需求，為森林資源的保護與可持續發展帶來更優質的解決方法。相信，森林教育體驗會在國內迎來巨大的發展空間。