孩子學習哪種方式好？

部分家長認為孩子寫作業，家長必須盯著，而且還要搬把椅子和孩子坐在一起，一刻也不能懈怠，只有這樣孩子才會認真地寫作業，否則他們就會拖拖拉拉，一會玩橡皮一會玩文具盒。

還有部分家長認為應該讓孩子獨立完成作業，等孩子完成作業後只要負責檢查就好，盯著寫作業會加重孩子的心理負擔，讓孩子處於焦慮的狀態，何況孩子遲早需要自主學習。

盯著孩子學和培養自主學習能力，哪個效果更好？這個問題可能沒有準確答案，但我們可以先來看一項研究。

北京師範大學某團隊在2021年4月發布了「全國首個區域教育質量健康體檢報告」，這項研究歷時7年，參與者為181個區縣的2638所小學、1322所初中和140所高中，得出的結果還算是比較有說服力的。

報告指出：對小學生尤其是低齡小學生而言，父母參與孩子的學習越多，孩子的成績就越好；從小學高年級開始，起到的就是反作用了。

我們再來看「穿針心理」和「霍桑效應」這兩個有趣的心理現象，變相闡述了陪孩子寫作業的利弊，看看你家孩子屬於哪一種。

穿針心理:越盯著孩子越寫不好

當我們紉針的時候，越是集中精力越穿不進去，正如我們做一件事情，目的性越強，往往越容易適得其反。

同理，如果家長盯著孩子寫作業，孩子無形中會有一定的壓力。

並且很多父母還有一個壞習慣，會在孩子寫作業時指指點點，一道題一道題盯著，甚至會因為寫不好，大發雷霆。

有這種做法請自查，這會讓孩子更加緊張，結果只能是越緊張越容易出錯，越出錯越批評，最終惡性循環。

20世紀20-30年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠做了一個有趣的實驗，實驗分為兩個階段:

第一階段主要研究工作條件與生產效率之間的關係，通過不斷改變車間內的照明、工資、休息時間、午餐等因素，確定這些因素是否可以直接影響到生產效率的高低，但最終結果非常遺憾;

第二階段是將選出來的實驗對象，安排在專門的實驗室中，並由研究人員領導，因為社會狀況發生了變化，工人們覺得自己受到了關注和重視，是公司的重要部分，進而受到了鼓舞，生產效率也大大提高。

由此看來，孩子寫作業時如果能受到關注和重視，他的學習效率會有明顯的提高。

關注孩子太多會不好，不關注孩子也不好，父母們真的是丈二和尚摸不著頭腦。究竟怎樣的關注才會事半功倍，才會更好地提升孩子的成績呢？

其實這兩個心理現象並不矛盾，關鍵要看孩子的年齡以及父母「盯」的方式。

零起點的孩子，想要在父母完全不參與的情況下獨立完成作業是不可能的。

研究表明，一年級孩子注意力集中時間通常在15-20分鐘，要他們一天下來每節課都集中注意力，這個可能性是極低的。

所以，孩子在完成作業的過程中，父母需要及時參與，幫助孩子解決作業中遇到的問題，不埋怨，同時還要幫助他們鞏固所學的知識、借用適當的懲罰訓練孩子的自控力。

這個年齡階段的孩子認知水平會提高，開始通過邏輯、歸納等方式解決問題，因此三四年級的課程也會相對較難，但孩子的認知水平不能以偏概全，有早晚之分。

對於認知水平發展較晚的孩子，他們在學習課程上會有些吃力，成績會出現下滑，在這個時候父母應該給孩子更多的自主權，而不能放任不管。

如果讓孩子參與到規矩的制定中、當孩子遇到學習困難時，父母應該給孩子打氣鼓舞。

當然，千萬不要盯得太細緻，孩子寫錯一道題立馬就開始糾正，只會讓他腦袋一片空白，建議孩子做完一個單元再統一檢查，也利於大腦的吸收了解。

對於認知水平發展較早的孩子，如果沒有太大問題，就可以開始培養自主學習能力了。

父母越早放手，孩子就可以越早地經歷「試錯」。

孩子上了初中以後，青春期也正式開始了，這時如果父母管孩子就很容易與孩子產生衝突和矛盾，所以不妨放手，讓孩子早點試錯，早點知道學習。