土到家的幼兒園，「三不離」打造出獨具特色的園本課程

「使君欣舊雨，珍重勸春耕。」

春雨夏陽，春耕夏長，歲月傳承的是悠久而深厚的文化血脈，珍惜珍重的是當下教育的「春耕」契機。

果雪兒堅持「國醫養國娃，中醫中國人」的中醫啟蒙教育理念，傳承中醫藥文化啟蒙，倡導從娃娃開始養成健康生活好習慣。

我們非常欣喜地看到，全國各地有越來越多的幼兒園，紮下根來，汲取中醫文化啟蒙的營養成分，不斷獲取作為中國幼教人「生於斯、長於斯」的文化自信、中醫自信、學前教育自信。

總結果雪兒以及各地園所在幼兒中醫啟蒙教育方面的成功經驗，「三不離」是最為突出的特徵。

不離幼兒，以幼兒為本，以幼兒全面健康成長為中心

《幼兒園教師專業標準（試行）》中四個基本理念之一就是「以幼兒為本」，並指出：尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。

可以看出，以幼兒為本，就是要尊重每一個孩子，熱愛每一個孩子，一切以幼兒的全面健康成長為前提。

在這個前提下，我們開展中醫繪本課程活動的時候，就要立足幼兒的立場，站在幼兒的角度，尊重他們的身心發展及認知規律，為他們創設形象、具體、寬鬆、自主的空間，建構遊戲化可視可參與的幼兒中醫繪本課程，多一些交流探討，成為幼兒發展的「支持者、合作者和引導者」。

也正是在這個前提下，幼師從適應幼兒發展水平的角度出發，在專業技能方面，更多強調中醫繪本共同閱讀、中醫兒歌多元吟誦、中醫「三操」共同體驗、中醫故事共同薰陶等等，做幼兒生活中的爸爸媽媽、學習中的老師教練、遊戲中的朋友夥伴。

不離生活，生活教育，養成健康生活好習慣

中醫來自中國人生存、生活、生產的生命實踐，更多時候是屬於中國人的健康生活方式。

陶行知先生的「生活教育理論」告訴我們，要從幼兒的身邊出發，從幼兒日常的小事、細節入手，將幼兒中醫啟蒙繪本課程融入幼兒的一日生活之中，養成健康的生活習慣，培養健康的生活方式。

這從中醫繪本課程的內容設計上也可見一斑，既有促進幼兒五官、五臟等多器官保健的內容，又有情緒調控的五志內容，還有傳統養生功法、傳統體育遊戲等促進動作發展的內容，以及包括作息、飲食、衛生、性及安全等良好生活習慣與生活能力培養的內容。

幼兒中醫健康繪本課程活動中，教師通過創設生動形象的生活場景，讓幼兒融入其中，體驗式成長。

當然，對於幼兒來說，不僅僅有幼兒園裡的生活，還有家庭裡面的生活；而對於教師來說，就要通過循序漸進的家園共育，引導家長一起關注幼兒健康生活養成，從而建立幼兒中醫啟蒙的全生態鏈條，促進幼兒健康生活的充分可持續地落實踐行。

不離環境，環境育人，構建幼兒身心健康成長的背景色

一草一木皆學問，一人一物皆教育，《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

環境育人，在實際操作中，我們看到，有的園所配合幼兒中醫繪本課程，在環境創設方面，開闢有「一館」「一圃」「四牆」「多角」等。

「一館」指的是幼兒園中醫館，有的也稱之為中醫堂、中藥店等，師生們在這裡開展豐富多彩的中醫體驗活動，練習養生操、中醫故事秀場、小中醫坐診等生活情境體驗。

「一圃」指的是幼兒園中草藥種植苗圃，幼兒在教師的帶領下，在這裡除草、播種、澆水、施肥、採摘，原生態的環境中，幼兒中醫教育活動自然而然地進行著。

「四牆」指的是幼兒展示牆、家園互動牆、中醫文化牆、節氣養生牆。幼兒展示牆上，展示的是幼兒的手工作品、採摘標本、中醫繪本課程活動剪影等內容；家園互動牆上，展示的是家庭健康生活的場景反饋、以及配合反饋內容的幼師評語等內容；中醫文化牆上，展示的是古代名醫人物故事，以及各自班級近來開展的不同的中醫主題活動；節氣養生牆上，展示的則是配合24節氣進度的養生小常識、小妙招等。

說明：部分圖片來自網絡，侵刪。

原創作者：潤然老師，果雪兒親子中醫育兒項目團隊成員。