「網際網路+教育」是在尊重教育本質特性的基礎上，用網際網路思維及行為模式重塑教育教學模式、內容、工具、方法的過程。「網際網路+教育」，從本質上看，是對傳統教育的底層重構，從應用形態上來看，有「網際網路+教育管理」，有「網際網路+課程」，有「網際網路+教學」等，絕非在線教育所能完全包容的。
「網際網路+教育」，首先要建設滿足教育應用需要的教育信息化基礎設施。從當前情況來看，「網際網路+教育」至少應包括以下幾個主要方面：
（1）網際網路+教育管理
「網際網路+教育管理」在現階段可等同於教育管理信息化。，基本表現為信息的網上發布，檔案的電子歸集，所謂的「無紙化辦公」，也只不過是將傳統的紙上信息加工簡單地變為電腦加工而已，本質上沒有變化，並未從管理科學的角度，依照系統論和網際網路思維從底層重構管理流程。
（2）網際網路+教師
網際網路+教師，是網際網路環境下教師如何適應和如何應對新形態新挑戰的問題。這包括三個方面：一是教師的專業發展必須植入「網際網路基因」。教師要具備網際網路思維，掌握信息技術應用能力，提升信息技術教學技能。二是教師的教學組織形態要適應「網際網路化」。要能夠實現從固定時空教學到在線教學，從單一模式教學到多種模式或混合模式教學的轉變。三是「教學眾籌」等新型教育行為模式會出現。通過網際網路匯聚具有多種教學專長的各類教學人員，共同協作分工，從而完成某一大型教育教學項目的眾籌模式，也許會成為未來教育新常態。教師通過網際網路貢獻自己的教學智慧和教學技能，可以使自己的教學影響力發揮到極致。
（3）網際網路+課程
網際網路將讓課程內容、課程外在形態、課程組織方式出現革命性的變化。網際網路資源很豐富，因此學校課程內容將大大拓展，社會生活的方方面面、各領域前沿知識都將快速刷新目前正在開展的校本課程，並改變統一課程內容陳舊的現狀。
（4）網際網路+教學
依託網際網路，教學已不囿於固定場所和固定時間。關鍵是，教學的外在形式和組織形態發生了根本變化，沒有圍牆的學校、沒有課桌的教室、沒有教師的課堂，都可以是「網際網路+教學」的新型組成方式。另外，傳統教學中由教師組織和主講的形態，可以變成學生打破時空限制的自主學習，以及充分利用網際網路資源進行探究學習，如翻轉課堂等。在這樣的組織形態下，可以實現教師的差異化教學和學生的個性化學習。
（5）網際網路+學習
依託網際網路，可實現移動學習和泛在學習。「網際網路+學習」的幾個主要特徵：一是以網際網路為核心的信息技術作為學習支架支撐學習；二是學習資源讓學習活動充分延展；三是即時反饋工具讓學習效果得到監控；四是大數據積澱讓學習過程進一步優化。這樣的學習，本質不在於隨時隨地學習的表象，而是學習的觀念和形態的巨大變化。學生從學習的客體真正轉化為主體，帶著強烈的主觀意願去學，帶著問題學，以自己願意接受的方式去學，以與自己吻合的學習習慣去學，效果當然不是傳統學習所能相提並論的。