假期里，溫州市蒲鞋市小學周芷妍同學家里來了「不速之客」，一對小鳥在她家窗台上築巢。這是什麼鳥？有著怎樣的生活習性？它們為什麼來這裡築巢？它們會「生兒育女」嗎？在長達兩個多月的時間裡，小周同學每天觀察、拍照、寫日誌，並通過網絡日誌《窗外的鳥窩》向大家展示、分享。她的研究引來很多「吃瓜群眾」圍觀，有點讚的，有提問的，還有質疑的。小周同學每天樂此不疲地上線回復，同時根據一些網友的建議，修改調整觀察設計，使觀察活動更加深入。這篇五年級小學生的科學觀察日誌閱讀量累計已達3萬多……
溫州市十多年持續推進「科學部落格」（又名「科學網絡日誌」）活動，每年都有成千上萬名小學生進行這樣的科學觀察探究項目展示，吸引了數百萬人次的線上點擊互動。學生帶著問題進行課外科學觀察實驗活動，通過網絡平台（QQ空間、個人博客、美篇APP等）發布自己的觀察發現和研究成果，並與他人開展基於網絡的互動研討與交流。目前，《做主動學習者：「科學部落格」的十二年實踐》獲評浙江省人民政府基礎教育教學成果獎特等獎。
時空拓展
從「教室內」到「教室外」
教室、實驗室是學生學習的重要場所，但學習還應該有更廣泛的天地，校園、社區、大自然……到處都有學習的資源，都可以作為學習的場所。科學部落格活動，讓科學教育的學習場域從「教室內」走向「教室外」，學習內容從「教材為本」走向「生活發現」。
螞蟻是如何繁殖的？如何孵化的？如何成長的？如何衰老的？如何吃食的？如何排泄的？……這些問題在科學課上無法找到答案。瑞安市塘下鎮中心小學的倪敬哲同學利用暑期進行一場「小螞蟻·大研究」行動，通過近兩個月的觀察和探究，解開了以上疑惑。他感慨道：「如果有條件有時間，我們應該到『知識的第一現場』去，會有意想不到的收穫。」
興趣使然
變「被動學」為「主動學」
在完成各種學習任務時，學生會面臨很多困難和問題，但他們不會感到痛苦，因為這種學習是源自自己的選擇和興趣，有一股強大的內驅力在激勵和鼓舞著他們。
以下是《窗外的鳥窩》的一段記錄——
「一大早，我剛起床就跑到窗前，想看看小鳥飛回來了沒有。結果卻很令我失望，窩裡除了幾根雜草，其他什麼都沒有……突然，窗外傳來了鳥叫聲，我『嗖』的一聲站起來，走到離鳥窩約兩米的距離，看見一隻渾身插著烏黑油亮羽毛的鳥，正趴在我家窗外的鳥窩裡，翹著尾巴昂頭大唱呢！它的眼神具有可怕的殺傷力，嘴巴呈淡黃色，翅膀看似十分有力。這鳥兒在窩裡沒多久竟發出了一種類似警車開過的聲音，那聲音使我差點兒笑得沒背過氣……」
從這裡，我們不難看到，科學部落格活動拉動了學生學習的「內需」，激發和調動了學生的內在學習動力，促使孩子們自主學習、自主探究。
互聯共學
變「個人學」為「群體學」
科學部落格學習一般要經歷「個問—探究—聯學—反思」四個環節。「個問」環節，學生基於真實問題情境提出個人感興趣的問題；「探究」環節，學生運用科學知識、技能和方法去觀察、實驗、探索和解決問題；「聯學」環節，學生將個人的觀察發現和研究成果發布到網絡上，並與他人開展線上互動研討與交流，促進觀察研究活動不斷深入；最後進行學習反思。在這四個環節中，「聯學」的意義特別重大，學生基於共同感興趣的問題形成線上的「學習部落」，通過留言、提問、答覆等，既展示了個體的精彩學習過程，又能互相啟發、共同探究。
2021年暑假，作為「烏鴉學習部落」小粉絲的李雅晴通過美篇APP從「乍見之喜、意外收穫、漫長等候、長久相伴、不舍離別、彩蛋不斷」等6個篇章記錄並分享了她對烏鴉的觀察和研究，很多「小動物迷」在她的「部落格」里留下了自己的學習感受。
「你很棒，可以把小鳥照顧得這麼好，觀察又這麼仔細，值得我好好學習。」
「沒想到鳥媽媽對小鳥的呵護完全不輸我們人類，自然界真的太神奇了！」
…………
科學部落格藉助新媒體技術，把科學觀察和實驗變成可以展現和分享的知識性作品，開展人人可發起或者參與的共享實驗，促進城鄉孩子共學共研。這些同齡人身邊的科學發現故事，將在孩子們心中種下科學的種子。
（作者單位系浙江省溫州市教育教學研究院）
《中國教育報》2022年05月20日第9版
作者：施昌魏