學校教育的價值在於通過思想指導下的系統實踐，不斷探求生成生命自覺的途徑，以引領師生行走在追求生命自覺的大道上。正如陶行知所說：「校長是一個學校的靈魂。」他充當著管理者、領導者和教育者三種角色，其領導行為深刻地影響著學校的發展。在新的時代背景下，校長被賦予了新的時代內涵，要擔負起辦好教育的職責與使命，理應思考校長的治校策略，做到向下紮根，凝聚教育生命力；知行合一，淬鍊校長領導力。
踏石留印，抓鐵有痕
務實、嚴謹、細緻、周全,然而又不拘一格、雷厲風行,這是王先軍的工作風格。他永遠將學生放在第一位，從教26年，他不斷錘鍊教學基本功，提升教科研能力，力求做一名教風嚴謹、視野開闊的專業教師；擔任班主任7年，他關心學生，用心溝通，與一批又一批學生成為好朋友；擔任校長之後，他也會經常邀請學生共進午餐、一起聊天、一起交流，傾聽他們的心聲，指引他們的航向……
2017年接過青島一中校長重任時，他是青島市局屬學校最年輕的校長，有幹勁、有衝勁，善於學習、敢於創新。他深深懂得，學生、教師、學校是互相支撐、密不可分的整體，從某種意義上說，學生的發展靠教師，教師的發展靠學校，學校的發展靠學生，而驅動這三者前進的引擎就是教師。上任之初，在他的倡導下，學校為全校教職員工開設了健康課，一經推出就受到了熱烈歡迎。同時，為了解除教職工的後顧之憂，他又在一中為教職工子女建起了託管機構「無憂中心」，並被評為「全國愛心託管班」……他把全校教職工的冷暖掛在心上，教職工亦把學校的發展揣在心中，一中的教育工作因而變得更加有高度、有寬度、有深度、有溫度，充滿人文關懷的「家文化」成為一中獨特的品牌。
面對現代教育風起雲湧的新變革，他意識到創新迫在眉睫，於是便結合一中的歷史淵源、發展現狀以及當下教育事業的發展要求和趨勢，帶領一中作出積極應對和調整，在全省首創開辦了國防教育班，漸漸探索確立了學校發展和管理的方向和目標，簡單將其概括為「一二三四」——學校秉持一個精神內核（為生存與發展奠基），落實兩項行動綱領（建設和諧美麗的校園，打造精品滿意教育），彰顯三個鮮明特色（以人為本，內涵發展，多元育人），堅持「用特色促發展，用特色增活力」的辦學思路，追求實現「四贏」目標（努力培養可持續發展的學生，造就可持續勝任的教師，創辦可持續攀登的學校，實施可持續提升的教育），為祖國的建設事業培養更多優秀人才。
履新二中，賡續前行
2021年，王先軍調任青島二中。作為履新校長，面對陌生的環境，他沉著應對，提出了「在傳承與創新中開創未來」的治學管理方針，提出堅持素質教育的辦學方向與過硬教育教學質量的統一，堅持自主、開放的辦學特色與規範的精緻化管理的統一，堅持學校的內涵發展與調適外部環境的統一。踏踏實實做教育，努力踐行「造就終身發展之生命主體」的育人目標。
深知「青年教師是學校發展的未來」的王先軍來到二中之後，便帶領學校研發了教師發展電子檔案系統，基於教師發展大數據，確定每位教師的最近發展區，有針對性地開展面向各個層級的校本教研，促進教師專業化成長。實施「雙優工程」，建立骨幹教師與後備人才共同發展機制，促進名師梯隊建設；實施青年教師發展「超帶動計劃」，採用「1+1+N」培養模式（1個學科核心骨幹教師+1個中青年骨幹教師或團隊+N名1-3年教齡青年教師），多對一系統支持青年教師專業發展；定期開展青年教師沙龍、教學匯報課、基本功比賽、名課觀摩與名師引領等活動，多維度幫助青年教師快速成長。
學校的管理不僅關係到學校的發展，更關係到學生的成長。加強學校的精緻化管理，是新時期社會發展對於教育事業的新要求，也是有效提升教學質量的重要保障。王先軍認為：「精緻化管理的要義在人。」於是，他採取學校、年級、教師三級聯動的方式,通過幹部、發研室主任、集備長、導師等不同層面的培訓與研討，調整評價體系，達成發展共識，形成教育合力。除此之外，他還走進學生和家長，與學生組織、家委會分別座談，對於學生提出的增設教學樓飲水機、維修衛生間隔斷等小事逐一解決，並就學校重要決策及時與家長溝通，家校合心，擰成一股繩，共助學生成長。
向下紮根，一步一個腳印地丈量每一個日子，沉潛進入身邊每一件小事，才能沉澱出新感悟，培養教育的感知力，凝聚教育的生命力。賡續血脈，勵精更始，知行合一，在實踐中省思，在省思中感悟，奉獻、負重、攻堅、克難，永葆初心不變，才能不斷淬鍊新時代校長領導力。
王先軍說：「成為一名為黨育人、為國育才的好校長是我的追求，建設一所為學生終身發展奠基的好學校是我的教育夢想。」我們期待並相信他一定能在二中繼續實踐新時代的教育夢想，成長為一名有教育信仰、勇於自我更新、引領教師成長、不斷追求創新、深耕課堂教學的教育家型校長。
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