2022下半年教資筆試|幼兒《保教知識與能力》真題及答案解析
一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）
1.幼兒獲得直接經驗的方式是( )
A.聽老師講課
B.閱讀圖書
C.實際操作
D.看他人如何做
答案：C 實際操作
解析：《幼兒園工作規程》第五章幼兒園的教育第二十六條指出，幼兒的一日活動的組織應當動靜交替，注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。
2.幼兒保育和教育工作從根本上來說是為了滿足( )
A.家長的教育要求
B..上級領導的要求
C.小學的教育要求
D.幼兒發展的需求
答案:D 幼兒發展的要求
解析：《幼兒園工作規程》第一章第四條指出幼兒園的保育和教育目標，明確的指出了幼兒發展方向，促進幼兒從體、智、德、美各方面的全面發展教育，促進幼兒身心和諧發展。
3.建立良好師幼關係的前提是()
A.傳授豐富的知識
B.尊重理解幼兒
C.不批評幼兒
D.滿足幼兒的一切需求
答案：B 尊重理解幼兒
解析：良好的工作夥伴與師生關係是實現保教合一的前提，而建立良好的市有關的前提一定是教師要熱愛幼兒，愛幼兒是一切活動的基礎，根據題干，第二條最符合。
4.發展幼兒語言表達能力的關鍵是讓他們（ ）
A.多交流多表達
B.多模仿別人說話.
C.多認字多寫字
D.多背誦經典
答案：A 多交流多表達
解析：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的語言能力實在交流和運用中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴的交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。
5.制定一日活動計劃主要是依據（ ）
A.社會發展和幼兒身心發展的規律
B.當地文化特點和本班幼兒身心發展狀況
C.本周計劃和本班幼兒興趣與需要
D.幼兒園和班級的學期計劃
答案：A 社會發展和幼兒身心發展的規律
解析：《幼兒園工作規程》指出，幼兒園的任務是貫徹國家的教育方針，按照保育和教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面的全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學的育兒指導。而幼兒園的一日活動的制定離不開幼兒身心發展規律，同時幼兒園的教育也受社會政治影響，所以，A選項最符合題干。
6..通過分析幼兒手工成果來了解其心理的方法是( )
A.調查法
B.自然觀察法
C.實驗法
D.作品分析法
答案：D 作品分析法
解析：本題考查的是學前心理學的研究方法。
D選項作品分析法是通過分析幼兒作品，如圖畫、手工等去了解幼兒心理的方法。
A選項調查法是通過調查家長、教師或其他熟悉被查幼兒的人，以了解幼兒心理的方法。
B選項觀察法是通過有目的、有計劃地考察幼兒在日常生活、遊戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為，並根據觀察結果分析幼兒心理發展的規律和特徵的方法。
C選項實驗法是根據研究目的，改變或控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律地變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關係的方法。
7.在幼兒記憶活動中占主要地位的是( )
A.有意記憶
B.語調記憶
C.形象記憶
D.意義記憶
答案：C 形象記憶
解析：本題主要考查的是幼兒記憶發展的特點：1.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展
2.記憶的理解和組織程度逐漸提高
3.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展
4.幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展
8某一時期，兒童學習某種知識和形成某種能力比較容易，心理某個方面的發展最為迅速，兒童心理發展的這個時期被稱為( )
A.反抗期
B.敏感期.
C.轉折期
D.危機期
答案：B 敏感期
解析：本題考查的是敏感期的概念。敏感期就是兒童學習某種知識和行為比較容易，兒童心理某個方面發展最為迅速的時期，又叫最佳期。
9.有些幼兒經常看電視上的暴力鏡頭,其攻擊行為會明顯增加，這是因為電視的暴力內容對幼兒攻擊行為的習慣起到( )
A.定勢作用
B.懲罰作用
C.依賴作用
D.榜樣作用
答案:D 榜樣作用
解析：本題考查的是學前兒童攻擊性行為的影響因素。1.父母的懲罰2.大眾傳播媒介（榜樣）3.強化4.挫折，題干中描述的是榜樣的作用。
10. 與嬰兒最初的情緒反應相關聯的是( )
A.生理的需要
B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要
D.自我實現的需要
答案：A 生理需要
解析：本題考查的學前兒童情緒發展的一般趨勢：情緒的社會化中的內容，兒童最初出現的情緒是與生理需要相聯繫的，隨著年齡的增長，兒童情緒逐漸與社會性相聯繫。
二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.簡述幼兒無意想像的主要表現。
答案：(1)兒童無意想像無預定目的，由外界刺激直接引起。想像主題不穩定。
(2)想像的內容零散，缺乏系統性。
(3)想像活動只需過程，不在意結果。
(4)想像受情緒和興趣的影響。
12.簡述遊戲對幼兒發展的作用。
答案：遊戲能有效地促進幼兒認知、社會性、情感和身體等各方面的發展。（1）遊戲對幼兒認知發展的作用。①遊戲可以豐富並鞏固幼兒的知識；②遊戲能促進幼兒智力的發展；③遊戲有利於促進幼兒語言能力的發展。（2)遊戲對幼兒社會性發展的作用。幼兒在遊戲中既有現實夥伴間的交往，也有角色間的交往，有利於發展幼兒的人際交往能力。遊戲有助於幼兒掌握各種社會準則，同時也有助於幼兒從他人的角度去理解、思考問題。（3）遊戲對幼兒情感發展的作用。遊戲對滿足和穩定幼兒情感具有重要價值，有利於幼兒積極情感的發展以及消極情緒的疏導。（4)遊戲對幼兒身體發展的作用。遊戲可以保障幼兒身體的生長發育，促進身體的發展。另外，遊戲的愉快體驗對幼兒身體健康發展也有非常重要的作用。
三、論述題（本大題共1小題，每小題20分，共20分）
13.結合陳鶴琴的整體性思想，說一說什麼是學習與發展的整體性？如何在一日生活中切實做到？
答案：陳鶴琴先生認為「應把應當把幼稚園的課程打成一片，成為有系統的組織。」雖然他把課程內容劃分為健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五項活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通，因此被稱為五指活動。他還強調，我們教師要以幼兒經驗、身心發展特點和社會發展需要作為選擇教材的標準；要反對實行分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會、自然為中心的整個教學法，主張遊戲式的教學。整個教學法的基本出發點就在於，陳鶴琴先生認為兒童對外界的反應是整個的，兒童的發展也是整個的，外界環境的作用也是以整體的方式對兒童產生影響的，所以，為兒童設計實施的課程也必須是整個的、互相聯繫的，而不能是相互割裂的。幼兒的一日生活是由各種活動組成的，這些活動完整的的安排了幼兒的一日時間，既體現出活動的多樣性，又保證幼兒一日活動的流暢性，從各個方面促進幼兒整體性的發展。因此，陳鶴琴先生的五指課程與整個教學法對幼兒的發展都具有重大意義。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14.材料：蒙蒙3歲半了，但是他奶奶說她還小，不讓他跟別的小朋友玩，擔心他被欺負，有其他人想去找蒙蒙玩，奶奶也一併想辦法拒絕了，於是蒙蒙只能在家獨自玩耍。
問題：根據同伴發展對於幼兒的影響來看，評析蒙蒙奶奶的做法。
答案：同伴關係對幼兒發展的影響有以下幾點：
（1）同伴關係給予安全感和歸屬感
同伴關係對於學前兒童的情感發展具有支持作用，在交往的過程中得到同伴接受，滿足情感需要，從而產生安全感和歸屬感。案例中蒙蒙奶奶的拒絕也會讓孩子難以滿足這種情感需要，幼兒的社會關係不應該只是和成人，更多是有這種平等關係帶來的。
（2）同伴關係有利於兒童學習社交技能和策略，促進社會性行為向積極、友好的方向發展
在同伴交往中，幼兒會遇到各種各樣不同的場合和情景，就要求幼兒能根據不同場合做出不同反應，發展多種社交技能和策略，從而來適應這種變化。同時，在同伴交往中兒童反饋真實，好的行為得到肯定及積極的肯定，而一些不友好的行為則相反，所以孩子也會在這種交往中不斷調整自己的行為。案例中奶奶因為擔心被欺負而不讓孩子有同伴交往，而實際上幼兒的交往是往積極友好的方向發展的，與此同時在過程中提高社交技能。
（3）同伴交往有利於促進學前兒童認知能力的發展
幼兒之間具有個體差異，每個人生活環境、經驗、認知都是不同的，在面對同一事物時每個人的反應不一樣，所以她們也會互相觀察進行學習、分享經驗，從而使認知能力也能得到提升。案例中奶奶的做法會讓孩子難以接觸到其他同伴，同時無法在此關係中提升認知。
（4）同伴交往有助於兒童自我意識和人格的發展
兒童交往就像照鏡子，為孩子自我評價提供參照，讓孩子更好地認識自己，同時也能在好的交往環境下促進人格健康的發展，良好的同伴關係甚至可以抵消不良環境對其的影響。案例中奶奶的做法讓孩子難以真正的認識自己，形成良好的自我意識。
（5）同伴交往可以幫助兒童去自我中心化
幼兒具有自我中心性的特點，只能站在自己的角度思考問題，在與同伴這種平等互惠的關係中才會認識到別人的想法，改變自己不合理的想法，學會與人相處，所以同伴關係能幫助孩子去自我中心。案例中的蒙蒙只是與成人交往，難以主動去站在別人角度看問題，做到去自我中心。
綜上所述，案例中蒙蒙的奶奶阻止了蒙蒙同伴交往的開始，使得同伴關係的作用難以體現，而且在同伴交往影響因素中父母家長的鼓勵也是很重要的，這種做法甚至會導致蒙蒙不自信甚至孤僻不願交往不敢交往，形成問題幼兒。所以蒙蒙奶奶的做法是不正確的。
15.材料：春天來了，幼兒園組織畫春天的牆板活動。張老師設計了非常豐富又美麗的春天的圖畫；李老師，只在板報上畫了一顆光禿禿的樹，他希望幼兒們能隨時將自己看到的信息剪紙、繪畫等方式反映到牆面上。
問題：評析兩位老師的行為。
答案：
1.根據《指南》的要求，在幼兒藝術活動中，要求教師不宜提供范畫，更不應要求孩子按照范畫來畫。張老師設計了豐富又美麗的春天圖案，一方面
五、活動設計題（本大題共1小題，每小題30分，共30分）
16.老師發現，大班的孩子們在玩買賣的遊戲時，不管物品的價格多少總是隨意的付款和收款比如：3元錢的東西，孩子們總是會拿1元，5元，10元的代錢幣付錢；有的幼兒不計算總和，不管多少錢都隨意給錢，收款的幼兒也隨意收下。針對幼兒這一問題，設計教育活動。要求寫出設計思路，活動名稱，活動目標，活動準備和活動過程
答案：
設計思路：大班幼兒由於缺乏對人民幣的認識和感知，所以在活動之中出隨意付錢和收款的現象，針對這一情況以及大班幼兒的認知發展情況，所以設計《好玩的買賣遊戲》這一數學活動，既可以幫助幼兒認識人民幣，也可以幫助幼兒發展數學認知能力，並體會數學和生活之間的聯繫。
活動名稱：《好玩的買賣遊戲》（大班科學）
活動目標：
1.認識人民幣，知道人民幣要和物品價格對應才能購買物品。
2.能根據物品的價格正確支付相應面值的人民幣，積極的參與到遊戲中，並遵守遊戲的規則。
3.體驗到數學和生活之間的緊密聯繫，體驗到遊戲的樂趣。
活動準備：
1.物質準備：不同面值的人民幣樣品若干，貼有價格標籤的玩具、書本、零食等材料若干
2.經驗準備：幼兒了解人民幣之間有不同的面值，有和家人一起用人民幣購物的經驗。
活動過程：
1. 開始部分：
（1）教師向幼兒展示貨品架，引起幼兒的興趣參與活動中。
教師：小朋友們，今天我們的「小超市」要開始營業了，讓我們一起來看一看小超市裡都有什麼吧。小朋友們都發現了他們有什麼共同的地方嗎？（玩具，書本，零食上都貼有價格標籤）
2.基本部分：
（1）教師將不同面值的人民幣發放給小朋友，小朋友們認識人民幣和價格標籤對應。
教師：小朋友們，老師已經把不同面值的人民幣給到每一位小朋友了，請小朋友們來看一看怎麼樣才能買到我們想要的物品呢？（與標籤價格相對應的人民幣能夠買到對應的物品）
（2）教師拿出一個玩具請幼兒出示對應的價錢，並請其他幼兒來判斷出示的對不對。
（3）教師出示大面額的人民幣與小价值的物品，請幼兒來判斷應該找給顧客多少錢。
（4）請幼兒與同伴進行討論，並說一說自己想要購買的物品，與同伴展示自己手中對應的人民幣，看一看自己的錢夠不夠。
（5）.教師引導幼兒進行遊戲，向幼兒介紹遊戲的規則
教師：小小超市開張了，可是小超市裡沒有售貨員，那誰願意當售貨員呢，誰願意當小顧客？
教師：我們已經有了小小售貨員，請其他的小朋友來到小小超市購買你想要的物品吧，小小售貨員要看清楚，小顧客手裡的錢與物品的價格標籤是不是一樣的，一樣的才可以把物品給小顧客，錢收多了要把多出來的錢找零給顧客。請開始吧。
（6）小顧客和售貨員的身份互換，再一次進行遊戲。
3.結束部分：
遊戲結束，請小朋友們進行交流來分享自己買了哪些物品，花了多少錢。
4.延伸部分：
教師總結遊戲，請小朋友們回家和自己的爸爸媽媽分享今天的遊戲，並且在進行下一次購物遊戲時能夠將價錢與標籤價格對應上