零起點教學：數學零起點教學 從知學樂學開始——林州市桂園學校

根據教育部《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（教基〔2021〕4號）和安陽市教育局《關於印發「守正創新：『幼小銜接』教育與小學『零起點』教學」專項課題研究的通知》（安教研信〔2021〕31號）精神，為了做好在「雙減」背景下的小學入學適應教育，實現安陽市教育局提出的「零起點，齊步走，看得見」的工作目標，2021年3月，林州市小學數學學科教研組在轄區各小學啟動了「小學數學幼小銜接與零起點教學專題研究」，並確立了「建立組織、示範帶動、校際聯盟、活動引領」的研究思路。下面以市桂園學校為例，將數學零起點教學研究情況做簡要介紹。

為了把「零起點」教學做實做好，我們林州市桂園學校根據《小學入學適應教育指導要點》和校情，把一年級養成教育課程和數學學科課程高度融合，及時校準教學起點，把握好教學標準，適度調整一年級課程安排，合理安排內容梯度，根據整體學情減緩教學進度等，採取了一系列措施，在數學零起點教學方面進行了有效嘗試。

一、學情調研使零起點教學有了目標

適合學生的教育才是最好的教育。為了使零起點教學做到心中有目標，2021年5月，學校組織幼兒園老師和一年級老師專門進行了學情調研，通過發放家長調查問卷、一年級及幼兒園老師經驗交流、學前班幼兒心理諮詢、幼兒才藝展示、召開學情分析研討會等方式，收集了與數學零起點教學有關的信息，為零起點教學的目標定位找到了依據。

二、校本教材使零起點教學有了依託

學校成立了付校長任組長、數學教研組長和一年級數學教師、學前班教師為成員的「零起點教學校本教材研製小組」，利用兩個月時間，參考學情調研所掌握的有關信息，通過再調查再走訪再總結，又通過學習專著理論、外出取經等環節，在理論與實踐相結合的基礎上，編制了《桂園學校零起點教學校本教材—數學》，為零起點課堂教學提供了素材。

三、師資培訓使零起點教學有了方法

理念是行動的先導。學校先後組織教師學習了《河南省教育廳關於推進幼小科學銜接攻堅行動實施方案》，參加了「河南省幼小銜接工作推進會暨課程建設論壇」培訓、組織了「一年級和學前班兒教師經驗交流會」、「一年級學生家長家庭教育經驗分享」、「數學零起點教學——我準備這樣做」等活動；通過多形式的培訓和經驗交流，使老師們更新了觀念、了解了方法，增強了做好零起點教學的信心和決心。

四、課程調整使零起點教學有了保證

為了加強與幼兒園教育的銜接，學校規定，一年級新生入學兩周之內不進行課標教材的學習，而是藉助《零起點校本課程—數學》進行入學適應教育。學校專門制定了《一年級入學第一、二周課程表》，對數學學科的入學教育安排了10節，教師根據課程進度、孩子們的接收能力適時調整，為接下來的數學教材內容的學習做了很好的過渡。

五、數學遊戲使零起點教學有了活力

我們要求一年級數學教師在設計課堂教學時，結合學習內容，設計一些適合一年級學生特點的、貼近學生生活實際的、有趣適用的教學情境，使課堂教學力求做到「三化」，即活動設計趣味化、學習內容生活化、探究過程操作化，讓學生在「玩」、「說」、「做」中學數學。

1.用數學遊戲「玩」數學

著名教育家陳鶴琴說過：「小孩子生性是好動的，是以遊戲為生命的。」一年級學生帶有明顯的幼兒特點，遊戲玩耍仍然是他們重要的精神食糧。在課堂教學中，根據一年級學生的心理特點和教材內容，把遊戲引入課堂，使學生在快樂的遊戲中中學習數學知識。

根據數學情境圖畫面編成簡短的數學故事，使學生產生身臨其境的感覺，從而全身心地投入到學習活動中。

在教學」上、下、前、後、左、右」方位概念時，利用手心手背手指遊戲加深學生對方位認識。

在課堂教學中設計多種趣味闖關遊戲、使學生學中玩，玩中學。

2、用數學的語言「說」數學

數學語言是數學思維的載體，在數學學習中數學語言的表達十分重要。靈活運用數學語言表達自己的觀點不僅會讓孩子更能理解數學的概念，還可以鍛鍊孩子的溝通表達能力，也是有效落實新課標「會用數學語言表達現實世界」的關鍵所在。

搭建「說」的平台

掌握「說」的方法

我們要求老師注重激發孩子們「想說」的欲望、培養孩子們「愛說」的習慣，逐步引導孩子們掌握「會說」的技巧和方法。

3.用數學活動「做」數學

課堂上引導孩子們用腦思考、用手操作，也是學習數學的重要方式。我們要求老師依據學習內容精心設計一些有利於發展學生思維、培養學生動手能力的問題情境，讓學生動手做，通過擺一擺、剪一剪、拼一拼、折一折等形式的活動，使學生在快樂的活動中親身經歷知識的形成過程，解決一些簡單的數學問題。

活動一拼組相遇玩轉圖形

當七巧板、小棒與拼組相遇，會碰撞出什麼樣的數學味兒呢？桂園萌娃創意十足，用學具拼出了不同的圖形。

活動二心靈手巧井井有條

《分類與整理》數學實踐活動中，孩子們通過對生活中物品進行分類、整理。不僅培養學生有序思考的數學思想，還培養了學生動手實踐和自主管理能力，增強了孩子們的勞動意識。

活動三數字奪星 「百」變造型

100到底有多大呢？豆子、花生、玩具……齊上陣，孩子們在數數過程中感受100的數量，體會了數量的含義，更重要的是不管是哪種數數的方式：一個一個數、兩個兩個數、還是五個五個、十個十個甚至二十個二十個數，都能正確地數出100以內的數。

「零起點教學」需要勇氣，需要智慧，需要合作。我們將繼續帶領一年級的數學教師加強數學教育教學研究，及時總結教學所得、所失，在知學樂學道路上，給孩子一個快樂的童年。

審核 | 王林生

資源提供 | 林州市桂園學校

編輯 | 翟冬雲

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