中考作文模擬寫作：「優勢互補、合作共贏」導寫及發範文2篇
寫作（50分）
小明同學數學成績不佳，總是一個人埋頭努力學習，進步卻很慢，他很苦惱。同班同學小紅之前數學也不太好，但是她利用課間去找數學成績優秀的小軍同學請教，同時也將自己在英語學習中的優秀經驗分享給英語成績相對落後的小軍，一學期後，她的數學和小軍的英語都有了顯著進步。
請你寫一篇文章，講一講你在「優勢互補、合作共贏」方面的親身經歷或者所見所聞所想，讓小明同學讀了你的文章以後受到啟發。
寫作要求：
①題目自擬，文體不限，但不要寫成詩歌或戲劇，也不要寫成書信體。
②不少於600字，不要抄襲，不要套作。
③文中不得出現自己的真實姓名、校名等相關信息。
[寫作指導]
這是一則典型的材料作文題，材料作文一般由「材料敘述」「寫作提示」和「寫作要求」三個部分組成，審題時需三者兼顧，注意細節，把握關鍵，方能緊扣文題，才有可能寫出佳作。
1. 把握提示中的關鍵詞，立意要準確
寫作的關鍵詞一般都會出現在寫作提示中，文題材料中描寫的是兩位同學相互幫助、共同進步的故事，寫作提示就給出了更明確的指向——「優勢互補、合作共贏」，因此立意時一定要兼顧到「互補」「合作」「共贏」幾個點，初中生一般寫的是記敘文，行文旨在表現優缺點上存在互補的雙方或多方通過相互交流、學習、合作達到共同進步「共贏」，並能給讀者以啟發的目的。但一定要注意「優勢互補」這個前提，不然很容易變成「堅持」、「虛心請教」或「幫助他人」等偏離文題的主題了。
2. 把握情境的創設，選材要切題
中考作文特別強調的是「情境創設」，需要仔細研讀情境中的內容，本題目創設的情境故事中，小明看似是主角，實則講的是小紅和小軍的逆襲之路，同學應站在小紅的視角，懂得向其他有優勢的同學請教，並將自己擅長科目的經驗「分享」給對方，並且兩人「都有了顯著進步」。把握了這一點，就讀懂了題目的用意，這對選材極為重要，再結合「寫作提示」中要求的「親身經歷或者所見所聞所想」，所以同學們選材最好是自己的經歷，且是自己與某位同學或朋友的互助互補的過程，而非只是一方幫助另一方，或是體現「團隊合作」的多人合作贏得比賽。作為旁觀者寫他人的故事並非不可，但會少了一些感染力。
3. 把握行文的重點，詳略要得當。
本題行文的目的在於讓讀者「讀了你的文章以後受到啟發」，所以應將重點放在「怎麼做」上，只有將自己與同學或朋友交流合作、相互補充、合作共贏的過程描述詳細，才能引發讀者的共鳴，當然，敘事後的感悟也是必不可少的，這兩個部分是應該詳寫。但是，很多同學很容易將前期的鋪墊，即介紹雙方優缺點這一部分寫得太多太冗長，以致後面真正要重點寫的部分沒時間或沒有更多的空間寫，只能匆匆帶過，導致文章頭重腳輕、詳略不當，影響行文的效果，所以在布局謀篇上特別要注意，做到詳略得當，突出重點。
[考場佳作兩篇]
黑子與白子的約定
一顆棋盤上的黑子和一顆棋譜上的白子，有著一個約定，他們互相幫助，攜手共進，構成了一場精妙的棋局。
＂啪＂一聲的白子落局，對方的黑子卻已五子連棋。我懊悔剛才落的一子，卻無力挽回我的敗局。我小學的學棋之路總是如此。
直到一天下午，我照常輸了棋局，手裡捧著棋譜，被五子棋老師責罵著。「你天天捧著棋譜！實操，是一點也不會，只會布局，不會破局，是無用的。」老師說道。「可是我確實練了，就是不會破局，老師常說的學習是自己的事，我該怎麼辦呢？我嘟囔道。五子棋老師思索了一會兒後，便直指他身旁同樣等著被罵的學棋者，說：「這樣吧，你倆一個會布局，不會破局，一個會破局，不會布局。以後你倆一起練習吧，這樣才能提升你們的棋藝。」我只得接受，心裡卻有些不服，「學習下棋是自己的事，他難道能幫我提升棋藝？」我懷疑地打量著那個男孩，心裡嘀咕道。他也同樣打量著我，一言不發。
很快，第二天的棋藝課開始了。我與他對坐，先是對弈。我腦中的棋譜翻開，我執白子，他執黑子。他先落子，我便開始布局，卻忽略了他的行蹤，他一子一子破了我的局，我慌了陣腳，很快，我輸的徹底。第二局，我卻因布局贏了，他沒注意我的布局，只是專心破局，卻沒料到我布了兩個局。就這樣，十回過，我們打成平手。
在那之後，我們對彼此都心服口服，互相分享短處。「我總背不下棋譜，你的布局很厲害，棋譜是怎麼背下的？」他先提問道。眼神里透著渴望，「我棋譜背了，不會破局也白搭。你是怎麼學會破局的？」我也問道。問完，我們相視一笑。我向他分享我背棋譜的方法「就把棋子當做數字，讓它在你的腦內不斷排列組合著，就像數列一般印在你腦內就好。」而他也真誠的對我說道：「在下棋時，你腦子不能只有棋譜。而更應分析對方的神態、心理以及戰術，讓棋盤成為一個會動的世界，抓住破綻，一子破局。」
就這樣，他將破局之道傾囊相授於我，我也將背棋譜的方法、布局的方法分享給他。他的布局弱勢逐漸成為了優勢，而我的破局劣勢也逐漸成為了優勢。我們立下約定一起＂棋＂頭並進，通過考試。我和他一起為下一場棋藝考試做著準備。我們每天博弈著，彼此之間互相鼓勵進步，他將他優勢之道與我劣勢之道相補。而我也將我的優勢項與他的劣勢項相補。棋譜在他腦海里譜成了曲，而分析戰術也成了我的強項。無數個日夜，我們共同奮鬥著，牽著手走向勝利的篝火。
最後棋藝考試開始了，我攥著他送我的勇氣開始考試，我不再彷徨，穩定發揮著，白子一顆顆落下，棋局被我一一攻破，時間卻已所剩無幾，我再布好我的棋局，雙方都變得焦灼，在關鍵時刻，我抓住了對方緊張而留下的破綻。隨著最後一顆白子落下，勝利已成定局。我終於通過了考試，他也通過了，在教室門口不安地等著我。「我們贏了！」我笑著向他說道，眼裡激動地含著眼淚。
我曾經認為學習是自己的事，不應與他人有關，當遇見他，我才發現原來攜著手走向勝利是一件很美好的事。兩個也許不那麼完美的人，將他們的優勢互補，兩個人都會變得更完美，學習不止自己的事，更可以是共同的事。我們就如黑子和白子一般，當黑子與白子齊頭並進，優勢互補時，才能構成一場精妙的的絕局。以別人的優勢與我的劣勢相補，很多問題都會迎刃而解，我們會共同進步，共同走向勝利的里程碑。
黑子和白子履行了約定，構成了一場真正共贏的棋局！
琴弦和畫筆
我手握畫筆，不一會兒，一幅優美的圖畫便出現在我的眼前，這時，耳邊傳來陣陣優雅的琴聲。隨著筆鋒的偏轉，音符的起伏，我的思緒向幾年前飄去……
那是七年級，媽媽給我報了一個繪畫的興趣班，並要求我考過四級。正在思考下一個音節是什麼的我驚訝不已，再回過神來，我已經在踏往畫畫班的路上。
打開畫室房門，老師要我坐在一個女生旁邊。她正專心作畫。來到天的身邊，不經意間的一撇，卻令我震驚不已。她的畫作真實又優美。然而，片刻後看著我的一團橢圓出現在畫紙上，坐在她的旁邊，我，自慚形穢。
回到家後我本想獨立練習，通過自己的努力，向她靠近。但散落一地的紙團仿佛在嘲笑我說：「你一個人肯定做不到！」心灰意冷的我放下畫筆，又去上古箏課。
或許是緣分，在我流暢的彈完一首《雪山春曉》後，老師把她領了進來，並告訴我說她將與我一起考級。但當她彈完一曲後，我卻發現她的曲子音節卡殼不太流暢。此時我突然想，既然我們兩個都有缺點，那為什麼不優勢互補，合作共贏，一起考級呢？
說干就干，我興致勃勃，卻又怕她拒絕。忐忑地向她發出邀請，沒想到我們相互吐露了各自的難點後，一拍即合，達成共識，決定相互幫助，一起考級。
於是，在此之後：在畫畫的方面，她告訴我要冷靜觀察參考物，在畫之前打好草稿，不要想著一動筆就畫好。在彈古箏的方面我告訴她要背譜，同時在彈奏中要把握好節奏，可以用節拍器多加練習。
我們兩個聽著互相的建議，齊頭並進，一起努力。沐浴著初晨的陽光，她手撫琴弦，輕輕彈奏出樂曲的音符。披著傍晚的霞光，我手執畫筆，細細描繪出物品的輪廓。就這樣，在我們兩個互相幫助，夜以繼日不停的練習下，耳邊琴聲漸漸流暢優美，而我的畫也從不堪入目到賞心悅目。在這個過程中，我也明白了想要獲得成功，他人的幫助也是必不可少的。只有通過互相幫助優勢互補的方法，加上自己努力的練習才能讓成績快速提升，獲得成功。漸漸的我的畫作越來越寫實，受到老師的誇讚。
她的樂曲音節越來越流暢，令老師驚嘆。年初，終於，我和她的考級生涯畫上了句號。令人驚訝的是我們兩個都過了，我們歡呼雀躍！
是啊，在我們的生活中，或許單單靠我們獨自一人的力量無法快速進步，但如果找到夥伴，兩人優勢互補，互相幫助扶持，或許就能更快地取得進步，實現優勢互補的成功。
筆尖離開紙面，琴聲也隨著最後一根琴弦停止搖動而終止，但是，琴弦和畫筆帶給我的啟示將永遠留在我的心間，鼓勵我不斷前行……