清醒之我，冥冥中決定於混沌之我，緣何？
弗洛伊德學說的邏輯近乎荒唐，卻硬生生地道出了事實的情態。至情則無情，無情方至情，有與無的辯證，是經歷過實踐的驗證的。所以，弗洛伊德一邊受著質疑，一邊為眾生所折服。
本我，自我，超我。本我為原初狀態，無須爭論性善或性惡。超我實乃外在世界對個體的要求與規範，如果個體一味迎合外在，個體的存在意義又在哪裡？所以，自我的定義很關鍵，既要超越本我，又要保持個體不為外在所左右的自由。自我，如何在不確定的人生沉浮中定位？
成長教育，以成功為導向。
心理教育，以發展為導向。
情感教育，以人生奠基為導向。
從實在的邏輯出發，情感教育、心理教育、成長教育按照優先順序構成了基礎牢固的正三角形，△。以結果為導向的視角，則把三者的關係排序為：成長教育，心理教育，情感教育，這在事實上構成了不穩定的倒三角形，▽。
成功之學，玄之又玄。既然在玄冥中陷入混沌，就應該回到最初。一切，從情感教育開始。
古人誠不我欺：格物，致知，誠意，正心，修身，齊家，治國，平天下。堅實的邏輯基礎，在於向上的自我。
孩子，找到你真正的自我，堅持初心啟程的那條路。你真實的自我，是你披荊斬棘的歸宿。自此，你將永遠記得回家的路。