同一個職業在不同人眼中呈現的狀態不同，有的人覺得這個職業是「硃砂痣」，還有人覺得這個職業是「白月光」。

比如教師這個職業，覺得是硃砂痣的人，大多是圈子裡的教師，由於身處於教師行業，深刻認識教師職業的缺點，工資水平不高，學生越來越不好管教，教學之外的工作內容多等等。

而覺得教師這個職業是「白月光」的，則是圈外人。在他們眼中，教師工作輕鬆，還有許多假期，工作穩定，旱澇保收，實在是理想職業。

其實這兩種看法都有對的地方，也有偏頗的地方。教師工作輕鬆，可是很多行業也確實比較工作累的多，教師工資不高，但比教師工資低的行業也很多。所以，不能將職業盲目比較，要客觀的認識行業的利與弊。

教師屬於鐵飯碗，工作不一般職業穩定。成為教師並不是沒有了競爭，而是競爭方式換了，依舊需要不斷努力，提升知識的廣度和深度。此外，還有讓不少教師感到頭疼的職稱評定，關乎教師工資水平。

教師評定職稱，為什麼難度如此大？

職稱評定對教師而言又愛又恨。職稱評定可以激勵教師進一步提升自身教學水平，還能獲得相應的福利，工資待遇有所上漲。可見職稱評定設計之初，完全是好意。可是，隨著不斷發展，教師對職稱的反對意見多了起來。

實際上，在教師評定過程中，有些教師的教學水平和科研水平落後於其他教師，但是通過強大的社交能力，實現「彎道超車」，那些「老實」的教師就比較吃虧。

很顯然，這種情況如果不加以約束和限制，對教師工作的積極性，很可能帶來許多負面影響，讓實幹的教師感到不公平。民主測評是好事，但是要摒棄「關係影響」，教學能力應該占據更大比重，優化職稱評選的各項指標，發揮出職稱評定的積極意義，激勵教師主動提升教學能力。

教師職稱有變化，將根據教齡長短評選

總體來說，教師職稱評定難度還是比較大的，不少教師直到退休都沒等高級職稱的名額，尤其是鄉村教師，工作條件本來就很艱苦，若是評定不上職稱，工資待遇會更低，退休後的待遇也會受到影響。

若是調整教師職稱評定，根據教齡長短和教學能力評選，對教師來講非常有益。其實，個別地區的鄉村教師已經將教齡作為職稱評定的主要依據，工作達到一定年限，就可以獲得高級職稱，而且城市教師的職稱評定門檻也有所降低。這可謂是解決了教師的一塊「心病」，教師們拍手叫好表示期待。

教師職稱評定現階段，依舊有著巨大的價值，不過需要學校管理者能從教師的實際情況出發，對職稱評定起到積極作用，換句話說，教師職稱評定，管理者往往起著關鍵作用。

教師評定職稱有哪些積極意義？

教師職稱評定可以看做是一種福利，通過職稱提升，教師的工資待遇也會相應提升。同時也可以代表教師的工作能力，評定為高級職稱的教師，有資格參加校領導評選。在學校里，除了校長和書記是由上級直接任命，其他領導都是校內評選。

因此職稱評定可以讓教師發展空間更大。教師若想要評選校內領導，除了教學水平、工作能力，職稱也是很關鍵的因素。職稱越高的教師，證明各方面能夠更出眾，或者有更高的教育成果，在學校里有著較高的地位，得到來自同事的尊重。

職稱評定有諸多好處，可以激勵教師提升自身能力。就目前來看，教師職稱評定還需要完善，只有解決教師的困擾，才能促使教師將更多時間和精力，投放到日常教學中，重視教育本身。

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