近日，一篇題為《衡水二中學生的發聲，救救我們》的文章在網上引發廣泛關注。文章以「我是衡水市第二中學的一名外地學生」的口吻自述稱，河北衡水二中存在隨意體罰學生、打罵學生，吃飯時間安排不合理，跑操及內務要求不合理等問題。官方回應稱，當地教育局已介入調查。後衡水二中畢業生就網傳體罰事件發聲：「學校只做到了『教書』而『育人』體現得很少。」
▲「衡水二中體罰學生」事件數據量趨勢圖
自1月29日晚衡水二中學生發聲後，隨著事件的發展，1月30日14時傳播聲量達到峰值，隨後有所下降，但話題仍有一定熱度。2月1日，因衡水二中畢業生就此事再度發聲，傳播聲量再次掀起小高潮。
▲部分網友評論
針對此事件網友議論紛紛。部分網友以「衡水畢業生身份」站出來表示「這是『衡水教育模式』的常態」，部分網友建議取消「衡水教育模式」，更有部分網友藉此討論現行教育制度的弊端。
▲事件傳播熱詞圖
無獨有偶，不久前，多個平台曝出位於鄭州中牟的河南省雅聖思素質教育基地，打著素質教育、感化孩子的旗號，打罵體罰戒網癮學生。如今，備受爭議的衡水二中因體罰再陷輿論風波，不禁讓人發問，教育怎能依靠嚴厲的管理和懲罰措施？
需要指出的是，無論哪一種教育模式，懲戒都不等同於體罰。懲戒的最終目的是正確引導學生成長，體罰則是暴力。偷換概念、模糊兩者邊界，這類教育模式或許會讓孩子考上重點大學或改掉某些陋習，但通過強制性的方式壓制孩子的思考空間，忽視自身素質的培養，是一種飲鴆止渴、得不償失的做法，失去了教育本質的意義所在。
此前，教育部制定頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》強調，實施教育懲戒應當遵循教育性、合法性、適當性的原則，「符合教育規律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應」。適當、適度地對學生予以懲戒是有必要的，但懲戒過度便成了體罰。於教育而言，家長不能一味地寄希望於軍事化管理的學校，學校更不能打著素質教育的旗號，將體罰作為常態化的教學手段。
（分析師 張銘銘）