來源：第十五屆新東方家庭教育論壇
演講嘉賓：熊丙奇 院長
演講實錄：
家庭教育的「變」與「未變」
各位朋友、各位專家，大家上午好!
非常高興能夠再次參加新東方家庭教育論壇。我上一次參加是2014年，第七屆新東方家庭教育論壇。現在九年過去了，整個家庭教育的外部環境已經發生了變化，比如ChatGPT出現，人工智慧時代的出現。這個變化帶來了很大的挑戰，包括學習方式的挑戰，以及未來職業、社會形態的變化。今天我們主要來談教育自身的幾個變化：
一是教育從大眾化走向普及化。
2022年的高等教育毛入學率達到59.6%，按照現在的人口出生情況來看，到2038年，中國的大學學位數超過出生人口數。也就是說高等教育的毛入學率會達到100%。到2041年，中國的大學大概有1/4的招生計劃完不成，這是個巨大的變化，我們快速地從大眾化走向了普及化。這是第一個外部環境的變化。
二是我們面臨教育政策的變化。
我們雙減政策的出台，其實是要真正減輕學生的負擔。之前的狀態是唯分數論、唯升學論，學生壓力大、學習時間長，家長焦慮等等，「雙減」實際是為了回應這些問題的。
減負從2000年就開始了，但是以前的減負是校內減負、校外增負，學生的負擔越來越重。2020年有個很重要的詞叫「內卷」，2021年開始「雙減」，「雙減」的主要目的是什麼？既減輕學生校內學習的負擔，又減輕學生校外培訓的負擔，以此來真正構建一個讓孩子健康成長的生態環境，這是我們「雙減」的變化。
三是《家庭教育促進法》出台。今天談家庭教育，之前已經頒布了《義務教育法》、《高等教育法》、《民辦教育促進法》。國家希望通過《家庭教育促進法》的出台，讓家長學會帶娃，履行自己的教育和監護職責，同時科學育兒。
以上是我們面臨的外部變化。十年來，應該說這些變化是希望改變我們的家庭教育。我們希望家長：
第一，緩解焦慮。以前上大學很難，現在上大學容易了。在2023年高考人數是1291萬，大家覺得人數特別多，但是高考競爭其實並沒有變得激烈，很多的社會輿論，特別關注高考的難度，其實沒有任何意義。
高考是選拔性考試，選拔性考試難易還是按學生分數來選拔，我們在2023年，包括之前高等教育的平均錄取率達到90%。今天我們討論普職分流、普職比，其實普職比現在已經是7:3了，或者說有的地方是6.5:3.5，老早不是1:1了。包括中職學生現在想上大學，都可以上大學，要麼是高職要麼是本科，我們希望緩解家長的焦慮，讓家長形成更好的心態來對待孩子。
第二，我們希望讓家長關注到孩子的身心健康發展。現在的整個教育屬於犧牲孩子的身心健康，來成就孩子的分數。以至於教育部出台了很多認為不應該出台的文件，比如加強學生的五項管理，包括睡眠管理、作業管理、讀物管理、體質管理、手機管理。這些管理都要教育部出台，如果教育部不干，學校也不干，那連孩子的睡眠時間都無法保障。
我們對高中生進行調查發現，能夠保證每天睡8個小時的孩子幾乎沒有，有的孩子睡眠時間是5個小時。所謂減輕孩子的壓力負擔，讓孩子有鈍感力等等全是空談，這都是很現實的問題。因此我們希望家長關注孩子的身心健康發展。
第三，我們特別希望形成學校教育、家庭教育和社會教育的合力，共同為孩子營造讓他們真正能夠身心健康的成長空間。這是我們的期待，也是我們每次開會的目的。但結果呢，我們發現家長更加焦慮，社會更加功利，而且整個社會的輿論生態也更複雜。
本來我們希望緩解焦慮，但「雙減「措施已經過去兩年了，最近我們得到不同的調查數據，有的調查數據顯示雙減非常成功，已經有90%以上的滿意度，而這種調查是怎麼來的呢？是通過教育局下發的。我們問學生，學生會問我們，你是想聽真話還是假話？我說要聽真實的。他說，你說的是假的，因為我們向老師說我們沒有減負，我們的負擔很重，老師說不對，已經減負了。
有一位教育局的領導到一個學校考察，親切地問孩子們，「雙減」之後怎麼樣？孩子們異口同聲地回答，我們的負擔沒有了，作業也沒有了，領導非常欣慰。
但是我們進一步民間調查發現，孩子的負擔越來越重，「雙減」之後孩子的焦慮、家長的焦慮絲毫沒有緩解。為什麼？我們的培訓變成了暗戰，公開的培訓變成了地下隱形的變異學科培訓。現在對培訓機構是舉報和反舉報，所謂舉報和反舉報，包括學校里如果補課有家長舉報，還有家長舉報學校不補課。這裡都反映出大家的焦慮感。
再一個是，我們知道焦慮來源在什麼地方，但是沒有辦法解決，而沒有辦法解決的原因是來自於我們自己。比如我們21世紀研究院，長期以來就關注中國的高考改革，我們一直希望推進多元評價體系的構建，關注學生除分數之外的其他重要素養，同時破除學校的等級化，加強職業教育，取消把學校等級化的教育工程、教育計劃。
但是，在推進這樣的改革時，幾乎全體家長站出來反對。我們家長認為分數還是最重要的，因為分數面前人人平等。我們擔心引入了其他評價體系導致不公平。現在說要破除唯學歷論、破除唯名校論，結果又有些家長站出來說破除這些，那我們家長讓孩子讀好大學幹什麼。而且現在北大、清華這些畢業生成為了既得利益者，他們不願意去破除。甚至有學生認為北大清華的學生如果得到了一個不好的職位，還要抗議說這不符合中國的學歷制度。
因此，這樣一來我們就陷入了功利的環境中，一方面製造學生焦慮的是分數、升學，而另外一方面在推進改革的時候又不願意（改變）。所以，大家就在這個地方糾纏，既受苦又受累。現在整個社會的功利情緒反過來又綁架了改革，而不改革又讓我們更加焦慮，就形成惡性循環。今天我們陷入了一個複雜的輿論場，每個人的觀點都很多、很複雜。
我們跟學生減負，但是學校里根本不這樣講。比如，我假期到高中學校去調查，我問高中學校學生，你們假期里放假了沒有？放了幾天假？問他們有沒有補課？他們說，你怎麼問我們補課呢，我們根本就沒有放假。我說，是不是高三沒放假？他說，你太不了解我們了，高一、高二也都一樣。
最近還有人提議，由於治理了校外學科的培訓機構，今後我們要大力鼓勵學校全部補課。甚至家長不斷要求學校增加課後服務保障，最好雙休日也不要放假，就在學校里完成所有的教學任務。
這樣一來，我們教育會成為什麼樣子呢？
雖然我們呼籲要推進教育改革，但是教育沒有完全改革，外部環境沒有太多變化的情況之下，我們家長自己要調整。因為最終孩子的成長、孩子的幸福還是靠我們自己。
家庭教育的「過」與「失」
對於家庭教育來說，我說有幾個「過」：
一是過度教育。
在學業上我們是過度教育。對於過度教育，現在很多人有不同的概念，包括國家層面也是一樣。
最近有個調查，讓我大吃一驚，說中國的家長對孩子的期待是，未來有80%都要讀研究生，這是個很恐怖的數據。如果按照我們家長的期待，80%的孩子都讀研究生的話，請問社會上很多技能性工作誰來從事？最後的必然結果就是，所有的保安、所有的門衛都是研究生學歷。
如果不是這樣干，我們只有10%的孩子讀研究生。因為現在招生人數是120萬，去年就有474萬的學生考研。就算120萬學生，放在未來增加到200萬，能讀研究生的學生是10%-20%，還有60%的學生無法實現自己讀研究生的夢想。請問他們的成長目標和現實之間的落差會不會成為問題，他就是一直認為自己不幸福，因為沒有實現自己的學業發展目標，這是個很重要的問題。
還有我們整個家庭教育，在過度關注學業之後，從幼兒園開始準備高考。我們要求「幼兒園去小學化」，結果去不了。以前「幼兒園去小學化」遭遇了什麼？幼升小的阻力，遭遇小學「沒有零起點教學」的阻力，遭遇校外培訓機構的阻力。雙減要求校外培訓機構不能進行6歲以下的學科培訓，我們取消了幼升小、小升初，要求公平，搖號入學，我們要求小學「零起點教學」，但是我們依然沒有去小學化。原因是什麼？
你問6歲以下的孩子，你會多少唐詩？2+2等於多少？2+2會了之後，10+20等於多少？在我們骨子裡，幼兒園要進行小學化的知識教育，這個改不了，我們不知道要關注孩子的興趣培養，培養孩子的良好行為習慣。所以，以至於超前教學、提前教學比比皆是。
現在我們發現，「AI+教育」在很大程度上是「AI+反教育」。AI在很大程度上是刺激應試，用來精準地提分刷分。其結果就是，你越刷題，題目越難，題目越難就越要進行超前教學。我們現在很多孩子三年級學完了六年級的課，甚至在初中、高中階段，初二上完初三的課，高二上完高三的課，並且這已經被大家所接受了，認為不這樣幹才奇怪。因此，現在過分的焦慮已經形成，千萬不要認為我們現在治理了，以後就不焦慮了。
二是過度監護。
我們一直強調給孩子自主性，請問有多少家長給孩子自主空間？前不久，上海有個事件，一個4歲的女孩悲劇了，因為父母離開了一點時間。父母沒有履行好監護職責，應該批評。
孩子沒有自我保護能力，千萬不要把他放在獨立的、陌生的、沒有保障的公共環境當中，這是一個方面。
但另外一方面，我們很多家長是包辦，代替了孩子除學習生活之外的一切，全過程的監護。生活中孩子沒有任何的私有空間，現在已經成了大問題。
過度監護，導致孩子沒有自主的學習，沒有自主的管理，更沒有自我的規劃，同時談不上自主成長。
其實我們「雙減」有個很重要的意義，就是把很多學業負擔解放下來，讓孩子有更多的時間進行自我成長。但是現在發現孩子所有的雙休日時間、節假日時間都被家長安排得滿滿當當，唯獨沒有自己。
三是過度縱容。
雖然家長很關心孩子成才，但除了智育之外，德育、美育、勞育等等，都沒有真正地進行很好的教育。由此導致我們在關注孩子成長的過程中出現了巨大的偏差，現在我們對孩子沒有規則教育，到處都是熊孩子。高鐵上，有些家長根本不管孩子，最後產生紛爭。這其實是最需要我們家長去做的。
前段時間我到一個學校，校長說，他們學校有兩個同學打架。結果把家長叫到學校解決問題，這兩個家長在門口又打了起來，都在護犢子，保護好自己的孩子。所以有時候，我們在知識教育上是過度的，但是在孩子的行為習慣上是缺失的，由此導致了孩子既存在身心健康的問題，又存在很多嚴重的品行方面的缺失。
而在缺失的方面，具體到家庭教育，有幾個點也需要關注：
一是缺乏溫度。
家庭教育缺乏溫度和溫暖。很多家長對孩子的教育是簡單粗暴的。比如現在很多家長，從孩子1歲，甚至更小的時候，就跟孩子一起看電子產品，有的家長會用iPad、手機獎勵孩子，等孩子出問題之後，又把孩子手機收過來，甚至把孩子手機砸了，由此產生很嚴重的親子問題的衝突。這就是放縱，簡單的管理。
另外，雖然現在，學校教育不能變相體罰孩子，家長是反對老師打罵孩子的，這已經形成了共識，這是進步。但是另外一方面很多家長說，我的孩子我為什麼不可以打？因此還有一些家長採取打罵孩子的教育方式，這也是產生很多悲劇的原因。現在，孩子自殺的現象引起大家的高度關注，據調查80%的孩子自殺跟他原生家庭是有密切關係的，他是不是沒有感受到家庭的溫暖？
再就是恐嚇式教育，尤其是現在網際網路出來以後，有很多短視頻。
有的短視頻特別受到家長追捧，比如孩子不好好讀書，家長就把孩子帶到工地搬磚，一搬就是5個小時，在陽光爆曬下搬。搬完之後問孩子苦不苦，如果苦的話就去讀書。很多家長說這是多麼好的教育方式。
而這個教育方式恰恰是反教育，讓孩子漠視勞動，讓孩子產生勞動分等級的觀念，隨之就會出現一系列的問題。因此，我們現在家庭教育是要建立正確的方式，真正關注孩子的成長，我們想要讓每個孩子的人生出彩，那就要尊重每個孩子。
二是缺失尊重。
以前有個錯誤的說法，孩子未成年是准公民。其實未成年孩子就是公民，他只是未成年人，不能夠具有完全的民事行為責任。但他是完全有獨立人格的人。因此，現在很多學校教育和家庭教育不尊重孩子，不把他當成有獨立人格的人來對待；隨之還會建立支配和依附的關係，父母就要去支配孩子，孩子就是被依附的，那我們怎麼培養孩子的獨立人格？怎麼培養孩子的獨立思考？這是需要我們改變的。
三是缺失信任。
不只是說父母對孩子缺失信任，現在整個社會都對教育缺失信任。缺失信任、缺失尊嚴是今天中國教育存在的很大問題。由於政府不相信學校，因此我們不給學校自主權，由於學校老師之間沒有信任，因此現在舉報擴大化，動不動就舉報。有的老師開學不到一個月就遭遇了20次舉報，舉報到現在，大家都想躺平了，這就是一個很現實的問題。
同時親子關係也沒有信任感，結果在沒有信任的情況之下，怎麼有尊嚴、怎麼有幸福感，幸福感的來源是什麼？有個體的人生尊嚴，才能夠實現個體的價值。因此，我們從家庭教育上來說，是有過度的地方，也有缺失的地方，最後怎麼辦呢，談談我個人的看法。
家庭教育的「為」與「不為」
我們現在比較追捧哪幾類家長呢？
第一類是教師式家長。
很多人希望家長扮演教師的角色，甚至有的家庭教育專家也在提，好媽媽勝過好老師。但是一定要告訴大家，媽媽就是媽媽，老師就是老師，不要把這兩個角色混淆。老師是個職業，他按照職業的倫理進行教學，媽媽是要承擔家庭教育的角色，爸爸也要承擔家庭教育的角色。
因此，我們現在存在著把老師變成學校的課外輔導員、課外作業批改員的現象。但由於家長缺乏教育教學方法，有些家長還沒有教育教學能力，導致了現在的問題。之前網上說，一個學校布置學生數1萬粒米，結果家長覺得這個學校怎麼出這種題目，之後全家發動跟孩子一起數米，數了很長時間。還發了個視頻說，數學題怎麼變成勞動題了？而這個數1萬粒米其實是考學生乘法和除法，家長不理解，就在這裡參與學校教育教學。
甚至，隨著家長過度介入學生的知識教育，現在學校教育也被家長指手畫腳。獲得教師資格證的老師不知道怎麼教學了，而沒有教師資格證的家長天天在關注老師怎麼教學。這就是非常嚴重的錯位。所以我們不要做教師型家長，要真的回歸到家庭教育的本位。
二是保姆式家長。
現在很多家長成為學生的保姆，不讓孩子從事任何事情。最近大學裡發現，有家長到學校送孩子，查看了孩子的生活環境之後，對學校提出質疑。說，你們為什麼每個樓層不放一個洗衣機，我的孩子住在6樓，你還要讓我的孩子端著衣服到樓下洗衣服，這對我的孩子來說是個摧殘。
現在家長就完全是這樣，給孩子創造所有無憂無慮的環境，不管是城市家庭，還是農村家庭。現在我們有些農村學校都有寄宿條件，但是家長不讓孩子住寄宿學校，而是在學校的門口租房子，讓孩子到家裡來住，給孩子燒飯。他認為對孩子非常負責，但是結果在很大程度上是對孩子成長的（負面）影響，孩子的自主生活能力是缺失的。
三是監控式家長。
以前有的家長翻孩子的筆記、日記本，現在更瘋狂。有的機構就是把人工智慧用到監控上，人臉識別無處不在，學生根本沒有自己的隱私所在。
現在，家長還在孩子的手機上裝監控軟體，跟蹤孩子今天瀏覽了什麼樣的視頻，孩子完全變成了透明人。家長就希望孩子在自己的眼皮下透明化，沒有自己的任何思考，沒有自己的任何想法。這些家長沒想過，當年自己是怎麼過來的，你給女孩子寫封情書，結果被父母拿走了，請問你對父母是什麼感覺，這樣的孩子他有自我的幸福感存在嗎？
所以，很多時候要界定「AI+教育」的邊界所在。
那麼，家長要怎麼辦？
1、我們要成為自主型家長。
家長要有自己的空間，孩子也要有自己的空間。我們要鼓勵孩子自主發展，這個是非常關鍵的。一定要意識到，如果說孩子一直被我們支配，最後孩子是不可能獨立成長的，甚至現在有些家長支配到了大學，大學現在已經有了家長會，來關注孩子考研保研的事情，這就忽視了培養孩子自主性的問題。因此，我們要成為一個自主型的家長。
2、我們要成為學習型家長。
家長一定要自我學習。陪伴孩子的過程中，一定要自我成長，因此家長應該有終生學習的價值理念。包括《家庭教育促進法》明確提到，我們要培養家長進行科學的家庭教育，因此要有家庭教育指導師。現在家庭教育指導師就是指導家長怎麼樣進行家庭教育的。我們一直說家長應該持證上崗，當然這個可能是過度的要求。但是傳遞一個意識，就是家長要懂得家庭教育，同時家長自身要學習，要給孩子做好榜樣的示範。
3、我們做一個真正的高質量陪伴的家長，陪伴孩子健康成長。
其實孩子的不同階段是需要家長扮演不同的角色。在孩子小的時候，家長更多是照顧；在孩子進一步發展的時候，家長要以身示範；當孩子更多獨立成長的時候，家長就是個旁觀者，幫他做參謀。
因此，我們應該通過高質量的陪伴，來促進我們孩子更好的成長，構建和諧的家庭的親子關係。因為《家庭教育促進法》非常明確地強調，家長最重要的教育，就是「親自教育、親子陪伴」。所以陪伴孩子成長，在孩子成長過程中實現我們自己的成長，就是家長教育應該追求的。
我就分享到這個地方，謝謝！