摘要：
會計是一門技術性和實踐性非常強的學科，但目前來看，很多高職院校在實踐教學方面，還存在很多問題與不足，導致實踐教學效果不甚理想，也制約了學生的會計素質和實踐操作技能水平的提高。本文在分析會計專業實踐教學問題的基礎上，結合市場需求、學生情況和教學實際，有針對性地提出了解決的策略，以供參考。
關鍵詞：
高職院校；會計專業；實踐教學
0引言
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，在20世紀80年代初期在國內一些大中型城市中興起。高等職業教育的主要目標是面向基層、面向生產、面向服務和管理一線職業崗位，為社會經濟發展培養具有一定理論知識和較強實踐能力的實用型、技能型人才，其核心任務是培養和提高學生的職業能力和素養，使之更好地滿足企事業單位的實際需求。從職業教育體系來說，高等職業教育是職業技術教育的高等階段，學生的理論知識與實踐技能水平相對更高。會計專業是高職院校非常重要的專業之一，也是實踐性非常強的專業之一，在素質教育和新課改指導下，目前，不少高職院校在會計專業教學方面，已經建構起了比較完善的基礎課程、專業課程教學體系，但是，在實踐教學方面，還存在很大欠缺，例如，重理論輕實踐、學生眼高手低的現象仍然存在，學生的實際操作能力不能有效契合企事業單位的需求等。因此，在實際教育和教學實踐中，高職院校會計專業應當以需求為導向，以學生為本位，主動根據職業教育的特點，加強實踐教學，以切實提高學生的實踐能力和運用理論知識解決實際問題的能力，真正提高學生的會計素養和綜合素質。
1當前高職會計專業實踐教學現狀分析
1.1實踐教學課程體系不健全
會計的實踐性非常強，對於高職會計專業的學生來說，實踐能力應當成為首要能力。但在教學實踐中，由於受到傳統應試教育思想的影響，以及辦學條件及資源的制約，很多高職院校會計專業仍然側重於理論教學，儘管為了培養學生的實踐能力，一些教師在專業教學中有意增加了一些實踐內容，但由於缺少完善的實踐教學課程體系，單憑增加一些實踐內容，顯然是無法真正提高學生的實踐操作水平。時間教學課程體系建設的不足，主要表現在如下幾個方面。一是高職院校會計專業缺乏完整的實踐教學體系。通過相關調查了解，高職院校的實踐教學儘管已經成為教師授課計劃的重要內容，但是，實踐教學並沒有納入整個教學計劃和教學大綱中，也缺少比較系統、全面的規劃，導致實踐教學的效果與質量差強人意。二是課程設置不符合會計專業實踐性特徵。隨著市場經濟發展，企事業單位對於會計專業人才提出了更高的要求，不僅需要學生具備紮實的理論知識和較強的實踐能力，具有會計從業資格證書、會計師證書，而且，還需要學生能在最短的時間內適應崗位需求。但從高職院校會計專業課程設置來看，會計課程的設計沒有完全適應用人單位及學生就業的需求，導致人才培養目標與企事業單位實際需求，存在一定的脫節現象，學生動手操作能力，例如，點鈔、稅務實務等得不到有效強化。三是缺少科學、規範的實訓教材。根據目前現有的一些實訓教材來看，內容陳舊、不完整，實踐業務類型和材料也比較傳統、單一，缺少先進的會計制度與會計理念，不能及時按照國家新政策對企業實務操作要求更新教學內容，導致教學內容時效性較差，實用性比較低。另外，由於實踐課程教學時間較少，因而不能從根本上切實提高學生的實踐技能。例如，傳統會計實踐內容就是完成憑證、帳簿、報表等各環節工作，對於審核、監督環節則疏於教學。四是在實踐教學評價方面，也缺少完善的機制，影響了會計專業實踐教學的組織和實施工作。
1.2缺少有效的實踐教學模式與實踐教學支持
現在，高職院校會計專業的很多教師都是傳統教育模式培養出來的，受到傳統教學理念與教學模式的影響，一些教師在教學實踐中，尚未從根本上轉變教學理念，創新教學模式。同時，不少教師都是畢業後直接走上教學崗位，缺少會計實踐經驗，在教學中，無法將理論知識和實踐操作有機結合起來，僅僅局限於利用教材、課堂講授和實訓教材完成實踐教學，自然也就無法順利實現實踐教學的目的。部分高職院校會計專業教學實踐也缺少教學設施、教學環境等完備的支持。會計專業的實踐教學一般分為校內實訓室和校外實訓基地兩種。所謂的校內實訓室，就是在院校內建設會計模擬實訓室，學生在模擬實訓室中可以進行實驗和操作練習。然而，由於受到資金和經費的制約，實訓室的軟、硬體設施往往更新速度比較慢，學生的實踐操作也大多都是手工實驗，無法真正創造出仿真模擬場景，極大地限制了實踐教學效果的實現。教育部提出推進工學結合，加強對高職院校學生能力的培養，創新人才培養模式以及加強校企合作。不過，由於會計專業往往涉及企事業單位的核心和機密，對於會計專業來說，很難找到校企合作的對象，即使找得到，學生在實訓期間，也難以接觸到真正的會計工作內容。
1.3實踐教學未能與市場需求有機融合
根據高職院校畢業生就業質量調查結果，發現不少高職院校會計專業畢業生，儘管成績比較優秀，一些都取得了初級會計專業技術資格，但在步入工作崗位之後，無法快速適應和勝任會計工作，難以有效滿足單位要求。究其原因，主要是因為會計專業實踐教學目標與課程設置，沒有真正做到以市場需求為導向，有的高職院校則將實踐教學安排在最後一個學期，由於缺乏系統性實踐教學方法和教學設計，實踐教學往往流於形式，使得實踐教學效果難以達到預期標準。
2加強高職院校會計專業學生實踐教學的策略
2.1調整實踐教學體系，優化實踐教學課程設置
首先，必須要將實踐教學納入整個教學體系中，並對實踐教學體系進行調整，使之更加科學和合理，同時，根據實際需求，進一步加大實踐教學的比例，以提高實踐教學的效率與質量。現在，信息科技發展迅速，並逐漸成為各行業重要的生產力，會計領域的信息化建設也日新月異，因此，需要將手工會計模擬實驗和電算模擬實驗結合起來，以提高學生會計電算化能力。其次，要優化實踐教學課程設置，將會計課程各部分進行細化，分步驟、分層次進行教學，以提高學生的動手操作能力。會計專業教學課程包含基礎課程、專業課程和實踐課程教學，高職院校應當合理配置三類課程的教學時間及相互配合，例如，在專業課程教學中，強化案例教學和實踐教學，以縮小課程內容與企業實務的茶具，增強實踐教學內容的實效性，提高實踐教學的效果。此外，實踐教材的選擇也非常關鍵，高職院校由於生源不同，統一化的實踐教材，有可能達不到有效的教學效果，因而，高職院校必須要以學生為本，積極建設適合本院校會計專業學生實踐訓練的校本教材，這樣，既能提高會計專業教師的職業技能，也能使教材更適合本校學生特點，實現師生共同發展和進步。在實踐教學評價方面，要建立獨立、完善、科學的實踐教學評價標準，使實踐教學有據可依，有章可循。
2.2創新教學模式，強化實踐教學支持
有效的教學模式將能收到事半功倍的效果。會計專業教師一定要徹底轉變教學理念，深入領會實踐教學的目標與要求，不斷創新教學模式和教學手法，打破教材以及課堂講授的限制，在實踐教學中將會計基礎理論和會計專業技能有機融合在一起，以提高學生運用理論知識解決實際問題的能力。同時，將企業實務中的操作更多地引進到課堂中來，運用典型案例教學來引導和啟發學生，幫助學生提高業務處理能力。高職院校要根據會計專業的特點，為實踐教學配置相應的軟硬體設施支持，例如，環境設施、教學手段的支持等。尤其是要加強會計實訓室信息化建設水平，為學生模擬企業會計工作操作界面，使學生能夠在逼真的場景中學會處理企事業會計工作中的常見問題，從而有效解決實踐教學與市場需求脫節的問題。另外，高職院校應根據工學結合要求，積極調整師資結構，通過內部培訓、外派提高和引進業界專業人才舉辦講座、兼職授課等，來提高師生會計素養，打造雙師型教師隊伍。在硬體和資金支持方面，要加強校內實訓室的建設，加大資金投入，積極改進校內實訓基地的基礎設施建設，構建現代化、高水平的會計實訓基地，重點建設《基礎會計》、《財務管理》、《會計電算化》等相關實驗室，強化《稅務實訓》的實訓力度，同時，還要根據專業需求，增加一些報稅方面的實踐教學內容。鑑於校外合作企業拓展難以收到有效成果，高職院校可以根據實際情況，創辦校辦企業，這樣，不僅能夠為學生和教師提供更多實踐機會，增加他們的實踐經驗，也能快速將職業化教學成果應用到企業中，提高學校的經濟效益和管理效益，能極大地促進會計實踐教學的發展。
2.3模擬會計實戰訓練教學，提升學生會計素養
教學實踐表明，模擬會計是高職院校對學生進行實戰鍛鍊的有效方式。在教學過程中，教師首先指導學生根據所學會計專業知識，對企業會計工作內容、流程進行熟悉，使學生能夠對企業會計核算真實狀況瞭然於胸，不至於茫然所措。在此基礎上，為學生提供會計電算化訓練機房，使學生能夠更好地進行會計模擬訓練，並確保模擬訓練的教學效果真實、可靠、詳細。通過模擬某些企業的真實財務資料，讓學生分角色負責出納和車間核算。首先，學生要根據原始憑證填制收款憑證、付款憑證，然後，再根據收款憑證、付款憑證，對現金日記帳、銀行存款日記帳、其他貨幣資金等，進行逐筆登記，並做好明細分類帳。其次，要把現金日記帳的餘額與庫存現金核對好，並將其與現金總帳單進行逐筆核對，確保準確無誤。最後，學生要根據現金日記帳、銀行存款日記帳、其他貨幣資金明細分類帳，以及開戶銀行出具的銀行對帳單等，定期裝卸出納報告，並提供出納核算信息。這樣，經過實操訓練，學生不僅熟悉企業會計工作流程，而且也能有效掌握具體工作方法，實現了理論與實踐的有機統一。在實踐中，學生也能發現自己所學知識與實際工作需求的茶具，從而在總結經驗的基礎上，主動進行自我提高。
3結語
綜上所述，實踐教學是高職院校會計專業教育的重要內容，也是提高學生會計素質和實踐技能的必經途徑。高職院校必須要給予高度重視，立足學校和師生實際情況，通過深入、全面的實踐教學改革，切實提高實踐教學的效果與質量，為國家與社會培養出更多理論知識紮實、實踐技能過硬的高素質優秀會計人才。
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作者:韓霞 單位:錫林郭勒職業學院經濟管理系