摘要：文章以徐州某高職院會計專業為個案調研，探索會計專業實踐教學中教學條件、教學考評體系兩個方面的問題與不足，提出改革建議。期望為本地高職會計專業實踐教學條件、教學考評體系建設提供參考意見。
關鍵詞：會計專業；考評體系；教學保障
1引言
徐州某高職院是江蘇省省屬高職院校，會計專業是其經濟管理系的品牌專業，在學院實踐教學改革中，教學條件建設、教學考評體系建設也暴露出很多問題，有改革的共性，也有自身的局限。
2高職會計專業實踐教學條件及考評體系的現狀分析
2.1關於教學條件方面
目前大多數高職院校都有模擬實訓室，通過會計仿真實操來培養學生實踐能力。雖建立了模擬實訓室，但沒有發揮應有的效果，僅作為一項「教學評估」的任務來抓，模擬實訓室成了一項「擺設」。走訪調研的高職院及本地同等層次的2所高職院校，約談實踐性教學負責人發現，校內實訓條件、師資隊伍結構、經費投入等多方面存在不足。（1）校內實訓室的設施設備落後。如，學院會計電算化實訓室，計算機數量只能滿足一個班級約三分之二的學生使用；會計電算化機房沒有安裝正版的財務軟體①，缺乏企業財務、內部審計等部門的仿真軟硬體；教學過程中經常出現軟體系統出錯、運行速度極慢，最終導致教學效率低下；會計實訓室沒有網絡，嚴重阻礙了實訓課程中教學演示視頻的觀看、學生「會計工作中」數據傳遞、信息共享的要求。（2）校內實訓室的實訓用品、資料等準備性用品不齊全。缺少所需的原始憑據粘貼單、手工會計實訓台、手工會計帳本、對帳單、印章等。這主要是因為高職院經費受限、不能獲得國家有關部門的專項撥款、管理制度不健全，使實踐教學效果大打折扣。（3）實踐教學的師資隊伍結構不合理。高職院校教育質量的高低關鍵在於師資［8］，由於高職籌融資渠道狹窄，又難得到政府的教育撥款，普遍存在經費短缺、教師待遇偏低困境，最終導致教師隊伍結構不合理。調查發現，學院人才引進來源主要分為：應屆畢業生、公辦本科院校離退休老教授、企事業單位外聘兼職。首先，應屆畢業生缺乏的是會計專業實踐經驗、職業崗位意識，在實踐教學過程中難免帶有理論色彩與主觀意識；其次，外聘兼職教師隊伍不穩定，責任心不強。學院實訓課程的指導教師中外聘教師占30%左右，外聘教師來自企事業單位，有著豐富的會計實務經驗，能夠熟練處理財務工作中的種種財務問題，但教學方法和教學經驗不足。更重要的是，兼職教師隊伍在管理上的特殊性，出現敷衍、完成課時量、責任心不強、隊伍不穩定等問題，致使實踐教學無法達到預期目標，更談不上實踐教學改革。
2.2關於教學考評體系方面
（1）教學考核評價體系單一。調查經濟與管理系會審專業發現，該學院實踐教學課程期末考評方式有提交的實訓報告、實訓總結、實訓學習過程的資料，這種考評形式重結果輕過程，缺乏全面性、科學性。（2）這種考評方式不能測評學生真實的專業技能水平。大部分學生只是疲於應付提交材料，甚至有技能水平一般的學生，通過「文字搬運工」、抄襲等手段，就能獲得較好的成績。（3）考評體系不能調動學生實訓的積極性。學生這種單一的成績計算方式，導致學生對實習實訓課程缺乏熱情，沒有競爭評比的意識。
3高職會計專業實踐教學條件的改革建議
3.1爭取政府對高職教育的財政投入資金籌措
一直是高職發展中不容忽視的瓶頸，高職教學改革面臨的主要困難說到底是資金困難，實訓室的教學設施設備、師資隊伍、校外實訓基地、校企合作等領域改革中都面臨資金不足的問題。
3.2創建校內仿真的實訓室
學院實訓中心應創建校內仿真實訓室，通過企業調研，切實做到實訓環境、實訓硬體、軟體的逼真效果。（1）仿真的實訓室應該具備仿真的硬環境，例如，模擬財務部、模擬銀行、模擬稅務申報室、模擬內部審計等、也包括仿真的軟環境，例如，實訓分工輪崗、實訓資料接近企業實際業務，堅持以企業工作流程為導向，增強學生的職業崗位意識、會計實踐能力。（2）購買正版的財務軟體以保證數據資料、模塊功能的全面準確，保證和提高教學效率。（3）開通實訓室網絡，滿足學生「工作」過程中不同模塊、不同部門間數據傳輸與共享的需要。（4）規範實訓資料等準備性用品的採購、使用及管理制度。例如，制定教學資料用品的申請制度、借還登記制度、使用單位負責制度等。
3.3立足校內，培養實踐教學教師
從學院長期發展來看，應立足校內、努力創造平台，培養專任教師的實踐教學能力。首先，鼓勵並安排教師到企業或會計師事務所實踐，提高實踐教學經驗。其次，開發教師實踐基地。一方面，教師具有較紮實的理論知識和科研能力，能為企業提供會計服務；另一方面，教師實踐基地與企業建立互惠政策，各取所需，達成長期合作關係。最後，面向企事業單位一線會計人員，招賢納士。
3.4開發校外實習實訓基地
在互惠互利的基礎上，充分利用校外資源，建立一批相對穩定的校外實習實訓基地。學生在校外實習基地實踐鍛鍊，不僅可以提高會計技能，也能培養學生處理問題的能力、社交能力、團結協作能力等，同時，也為校企間的產學研提供支撐［6］。
4高職會計專業實踐教學考評體系的改革建議
教學效果考核與評價體系是檢驗教師教學質量、學生學習成果的手段，實踐教學與理論教學明顯的不同，它主要檢驗學生實踐動手能力。隨著職業教育目標的轉變，考評方式也應當轉變，是引導學生學習和努力的「指揮棒」。結合學院會計專業實訓課程教學考核中問題與學院實際情況，提出以下建議：（1）「學賽結合、以賽評學」。設計會計崗位技能大賽，以參賽的形式進行考核，最終以實際參賽過程中的動手能力評定等級。例如，評選「出納崗業務能手」、「成本會計崗業務能手」、「稅務會計崗業務能手」等，這種考核方式，既動員學生參賽熱情、又能考查實踐動手的過程。（2）對每一項會計業務技能，按照實訓要求和完成質量確定量化指標，採用操作考核與口試相結合的方式評定成績。（3）輔助考核方式按比例計入總成績。例如，實訓報告、實訓作業、實訓課程總結等按40%計入總成績。在實際考評體系設計中，可從以上幾種考評方式中優化組合，引導和促進學生的自我培養能力。（4）引入專業的實訓教學平台，利用信息化、動態化手段評價學習過程。順應信息化教育趨勢，將傳統教學與信息化技術手段有機結合，可以大大提高教學效果，尤其是信息化、動態化的學習評價能夠最大限度地做到評價結果的客觀、公正、公平。例如，教學平台可以在線統計學生的登錄時長、學習任務觀看情況、作業測試分數、討論情況等等。
5結語
高職學院會計專業在實踐教學的改革和探索過程中，取得了很多的經驗與成果，但也存在許多問題與不足。從教學條件、教學考評體系兩個方面分析，提出了高職院會計專業實踐教學條件及考評體系改革的建議。注釋①金蝶、用友財務軟體、納稅申報系統、小鍵盤速錄軟體、傳票算、帳表算等.
參考文獻
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［2］李啟明（構建高職會計職業道德體系的設想［J］.會計之友,2010（3）.
［3］王茜.高職會計信息化模擬綜合實踐教學探索［J］.會計之友,2009（4）.
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［5］陳輝等.高職院校會計實踐教學體系的構建與實施［J］.財會研究,2013（3）.
［6］朱麗娜,湯朝蘭,楊歸.高職院校會計實訓教學存在的問題及對策研究［J］.長春教育學院學報,2014（1）.
作者：楊新利 單位；徐州生物工程職業技術學院