無論從什麼方面看，現在的教師都不比八九十年代的教師幸福感高。以前沒有職稱，或者說職稱沒有這麼卷，教師們都感覺很幸福，那時候的老師都說：「學校是我家」。
八九十年代的教師地位很高，真的是國家幹部，是吃財政飯的人物，村里人表示很羨慕，很尊敬，家長們紛紛表示：「孩子交給你，不聽話隨便揍。」，教師們都是男老師多，找媳婦很容易。
八九十年代的學生也很幸福，沒有那麼多教輔資料，作業也只有語文和數學，回家可以玩遊戲，下河游泳，甚至爬樹掏鳥蛋，想做什麼就做什麼，沒人管。家務活，作業照樣沒有落下。現在的學生作業又多，學習又累，眼睛近視一事無成。如果家裡沒有錢去上培訓班，甚至寫字都很潦草。
八九十年代的校長和老師一樣上課，都是教師，一起吃飯，一起打球，可以組織好多活動。領導和老師像是一家人，學校各種活動開展得有聲有色。運動會、秋遊、遊園活動、春遊，一樣沒少，學生樂開花。
現在學生在校園裡像住監獄，吃飯、上課、上廁所都有學生幹部盯著扣量化分，到處都有班主任和科任教師吼著大罵：「下課不要亂走動！出去上廁所馬上回教室！」，學生的精力無處發泄，上課不是精神恍惚，就是東搞西搞，作業從沒完成過。
八九十年代的教師不知道什麼是電腦，不知道什麼是APP，也不知道什麼是班班通多多媒體課件，培訓都是出去研學旅。上公開課，一支粉筆，一個黑板，照樣把課上的有聲有色，211、985人才一樣能培養出來。
現在的老師，一進校園就打開電腦登錄什麼APP和軟體，各種網絡培訓滿天飛，統計都統計不過來。各種表格填到手腳發麻，備課、作業反而沒時間批改，一切都是圍著表格和學生轉，生怕等下又忽略什麼通知被通報批評……
不想說了，反正現在的教師恨不得一下課就把手機和電腦關掉，恨不得跑回家再也不想回學校。我再也沒聽到哪個老師說：「學校是我家了。」，同事們見面甚至都疲憊得不想打招呼，整天就是「完成表格，上課，改作業，備課，上公開課，完成各種評比，開會，課題……為職稱準備各種材料。」，教師們現在已經不是教師了，而是各種制度和檢查下的機器人。
最鬱悶的事，儘管如此，年終績效還是沒領導們多，評職稱也沒領導塊，拿著兩千多的工資，承擔培養祖國未來合格接班人的任務。
總之，現在的教師幸福感是最低的，很多老師感受到了。八九十年代的教育生態真的比現在好得多，不是我懷舊，不是我守舊，事實真的如此。我在寫出八九十年代的教師的幸福好在哪裡：
在八九十年代，政府高度重視教育事業，並大力投資於教育領域，為教師提供更好的工作條件和待遇，增加了教師的幸福感。
當時學校教育環境比現在好很多，學生的紀律和素質也普遍較高，給教師創造了一個更好的工作和教學環境。
在八九十年代，教師職業得到社會的尊重和重視，家長們也普遍認為教師是社會的脊樑，這種職業地位讓教師感到受到了尊重和認可。
在那個時代，教育理念相對單純，注重基礎教育和道德教育，而現在更多關注學生成績和升學率，導致教育環境變得複雜和競爭壓力增大。
總之，八九十年代的教師幸福感高，不僅源自於政府的重視和投入，更重要的是教育環境、職業尊重和教育理念上的優勢，這些因素共同作用，讓教師感到工作滿足和幸福。
我也覺得，現代教師幸福感普遍不高的原因可能有以下幾個方面：
1. 工作壓力大：現代教師面臨著越來越大的工作壓力，包括教學任務繁重、學生管理難度增加、教育改革不斷等等。這些壓力極大地影響了教師的工作效率和生活質量。
2. 收入待遇低：教師的收入待遇與其重要性和工作量不成比例，尤其是在一些欠發達地區和貧困地區，教師的收入相當低，難以維持基本的生活需求，更別提其他方面的需求。
3. 社會評價不高：現代社會對教師的評價不高，常常給予教師很大的壓力和負面評價，例如學生評價、家長反饋等等。這種負面評價有時會讓教師感到自卑、無力和沮喪。
4. 缺乏職業發展機會：目前，許多教師缺乏職業發展和晉升的機會，這種缺乏機會的情況讓教師感到沒有前途，失去了對職業的激情和動力。
總之，現代教師幸福感普遍不高，需要教育部門和社會各界給予更多關注和支持，提高教師的工作條件、收入待遇和職業發展機會，提高教師的社會地位和受到的尊重，讓教師能夠更好的發揮自己的才華和價值。