今天人工智慧進校園，就如1980年代學校普及電腦教育。
文 / 巴九靈（微信公眾號：吳曉波頻道）
近期，關於ChatGPT的討論持續不斷。就在大夥擔心自己的工作被ChatGPT替代時，ChatGPT自己先做了份研究。
由OpenAI、OpenResearch和賓夕法尼亞大學發布的《關於大型語言模型對勞動力市場的影響的早期研究》論文顯示：對於約八成美國人來說，他們至少有10%的工作任務會受到大模型的影響；此外約19%的人，其工作任務受影響比例超過50%。
其中，受影響程度較高的職業包括報稅員、作家、數學家、網頁設計師和記者等。
自從ChatGPT問世，被替代的危機或多或少出現在許多人的心頭，那麼你擔憂嗎？
為了減少未來被人工智慧替代的可能性，人工智慧教育開始從娃娃抓起。
近日，2023浙江數字教育大會召開，人工智慧將成為中小學基礎性課程和必修課程，中小學科學、數學等學科，都將大篇幅融入人工智慧教學內容。
對此，還有媒體刊出了「浙江率先打響AI進入中小學校園的第一槍」的標題。
實際上，在這之前，浙江的杭州、溫州等地就已經開始探索人工智慧課堂。
2020年初，杭州市餘杭區教育局就啟動了人工智慧教育項目，涉及96所中小學和2所基地，當年覆蓋全區3萬餘名學生。
去年3月印發的《溫州市中小學推進人工智慧教育實施方案》提出，將人工智慧列入溫州中小學課程體系中，到2025年，將建成1000所人工智慧實驗校，實現人工智慧教育全覆蓋。
從全國範圍看，早在2017年，國務院就印發了《新一代人工智慧技術發展規劃》，提出廣泛開展人工智慧科普活動，實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智慧相關課程，逐步推廣編程教育。
近幾年來，包括湖北武漢、深圳市南山區、湖南湘潭、湖北鄂州等在內的多個地區，均發布了推進中小學人工智慧的教育實施方案。
在ChatGPT大火，文心一言被熱議的今天，有必要從教育的角度來探討一下，將人工智慧引入中小學課堂，有著怎麼樣的重要性和必要性？
小巴還將這個問題拋給了文心一言，它做出了如下回答：
不過，對於將人工智慧引入中小學課堂，也有網友很操心——老師的能力跟得上嗎？
以及，我們的教育可以與人工智慧做怎麼樣的融合？對於這些問題，下面就來看看大頭的觀點和分析。
人工智慧進課堂，讓孩子從小接觸人工智慧十分有必要。
目前的人工智慧還只是個工具，是在軟體的基礎上，根據人的需求運作，用機器模擬人的行為，做一些複雜的計算和決策工作，但最終還是一個計算平台。
當前還處於弱人工智慧的發展階段，前方還有很長的路要走，到強人工智慧階段，至少需要一兩百年，要到超人工智慧階段，需要更久。
而存在一個很大的問題是媒體的過度渲染，將人工智慧往擬人化的方向去描述和塑造。比如電影《鋼鐵俠》描述的至少是一兩百年後才能實現的超人工智慧效果。
再比如，前不久出現了「AI聊天機器人示愛，誘導用戶跟妻子離婚」這類新聞，可能有一點由頭，但被媒體一渲染，就變了味，變成了臆造的內容。
人工智慧是機器，沒有情感，能做的就是大規模的查詢和批處理，做機械的決策，但絕對不可能像人一樣的思考。
媒體如此將人工智慧往擬人化，往無所不能的方向塑造，對受眾尤其是孩子來說，並沒有什麼好處。
因此，這也是人工智慧進課堂的重要意義之一。
今天的人工智慧進課堂，就如同1980年代初學校普及電腦教學一樣。今天電腦已經普及，當年的那些孩子成了網際網路時代的中堅力量，從事裝電腦、開發軟體、編程等許多電腦相關工作。
同樣道理，今天學校普及人工智慧教育，20年後人工智慧普及時，需要大量人員來從事相關工作，未來學生的能力就能與之接軌，也並非全是需要高學歷的高端人才，而是各個層次的人員。
這就需要今天從娃娃抓起。
人工智慧走入中小學課堂，是好事，應支持。從教育層面來說，也是公立教育跟上世界教育潮流的表現。
隨著社會發展，人工智慧已不是算盤這樣可用可不用的工具，而是必需品。未來使用人工智慧將很普遍，就如同配備了一個私人秘書。如果孩子不會使用這方面的工具，可能導致其無法在未來的社會立足發展。
從整個民族的發展角度，如果我們不會使用人工智慧，而發達國家產業界都在使用，國與國之間的差距就會拉大。
據我了解，目前歐美許多國家在教學方面已經不再排斥ChatGPT，會跟孩子傳達，ChatGPT這類人工智慧將會改變搜索方式，並且讓孩子們去體驗ChatGPT這類工具，教他們去做一些簡單的項目，這已經成為一種趨勢。
人工智慧進入課堂，有人問「老師的能力是否跟得上」，實際上在未來的人工智慧時代，老師會更多地像一個教練。
從傳授知識的角度來看，疫情三年裡，國內一些重點名師通過錄視頻的方式來講述知識點，這種方式普及到更多學生。某種程度上，其他老師成為一個教練或者助教的角色，幫助學生更加高效的使用工具，並協助學生整合資源完成項目。
以前沒有人工智慧工具，老師教學更多憑藉其自身的經驗、悟性，從而造成差距。未來，老師擁有了ChatGPT這類工具作為私人秘書，教師之間的的差距就會縮小。
關於教育與人工智慧兩者的兼容性問題，我認為首先要看觀念上是否打開，制定教育發展方向的工作者是用怎麼樣的理念去看待人工智慧。
如果他們帶著一種保守、懷疑和排斥的態度看待人工智慧，那就談不上融合，只有他們用一種開放、包容的方式看待人工智慧，才有後面的融合。
因此，人工智慧與教育的融合，缺少的不是解決方案，而是教育在頂層設計上的觀念。
包容開放最直接的做法就是讓孩子們去使用人工智慧，比如說使用ChatGPT，給孩子們一個課題，通過使用ChatGPT這樣的工具，看看人工智慧與現實的差距，孩子自然會有感知和感受，這就是一個很好的開始。
我們的教育是面向未來培養孩子，就如一個好球手在球場上打球，他是要奔向球去的方向。而人工智慧就是未來，未來人人都要用人工智慧，就如今天人人要用電一樣。
這也就是我說的「腦機協作」，我們要把如何使用人工智慧的技能儘早地教給孩子。
人工智慧進入課堂，關鍵是內容。近年來，可以明顯看到編程類相關課程的供給正在增加，中小學生能接觸到編程的知識，但要探討人工智慧的基本原理，其主體是數據科學。
我想呼籲的是，數據科學是人工智慧的基礎，它比人工智慧更重要，和人工智慧相比，它更應該大張旗鼓進入課堂。
我認為，應該從分析教育的供給側和需求側出發，研究人工智慧如何融入教育。
以ChatGPT為代表的人工智慧對教育的影響非常明顯，未來AI會替代大量的初級工作崗位，這意味著，企業招聘新手的概率和意願會大幅降低，而學校培養學生的理念如果跟不上AI的發展，就會和社會的主體需求脫節。這是需求側。
供給側來說，沒有教育機構可以做到對每個學生都進行不厭其煩的反覆細緻講解，但人工智慧可以有所作為。
換句話說，未來依賴人工智慧開展自學、終身學習會成為一個主流，我們應該儘早儘快將應用人工智慧、開展腦機協作的基本技能教給孩子，讓孩子在傳統的課堂之外可以找到第二個老師。
這也需要我們的人工智慧產業開發更多相關的教育產品。
隨著人工智慧的快速發展，我國的基礎教育和高等教育都應做出相應的課程建設改革。
之前，我國就發布了義務教育的新課程方案和標準，其中強調，信息技術要獨立成課，關注學生的信息技術知識和素養的培養。
所以，這是時代發展的必然。如果這時還不將人工智慧技術應用於學科和專業，就會落後於時代。
就如同數學是所有學生的必修課，未來人工智慧也需要有同等的地位。
最關鍵的並不是讓學生學習人工智慧的一些知識，甚至將人工智慧納入考試，而是真正去培養創新人才，培養學生的創新思維能力，讓學生從學會知識到學會學習。
否則，只是增加一門人工智慧的科目，就無法達到讓學生具有素質素養的目的。
人工智慧進入中小學課堂，牽涉到師資建設、課程建設、教研模式等諸多問題，比如缺少相應的師資，那麼在推進過程中，就很難去理解和傳遞人工智慧教育的內核。
更重要的是，則是解決當前整體基礎教育的應試化、功利化問題。如果不能解決這兩個問題，即使開設人工智慧課程，也存在被邊緣化的可能，按照目前的模式，這門課不被納入中考，就會被認為是一門對升學無用的課程。
以及目前的教學普遍存在重知識、輕素養的問題，如果引入人工智慧課程，只教給孩子一些關於人工智慧的知識，而不是去關注學生在人工智慧所需要的創新意識，那這樣的引入就是沒有意義的。
參考資料：
1.《OpenAI重磅論文！80%美國人工作將被AI影響 程度與收入、學歷成正比》科創板日報
2.《人工智慧課程，走進中小學！這些省市已「先行」！》上海證券報
本篇作者 | 李夢清 | 當值編輯 | 麻醬
主編 | 何夢飛 | 圖源 | VCG