「網際網路+」時代下高校音樂教學開始走向信息化教學模式，信息化教學模式指的是藉助現代化信息技術對傳統的教育模式、思想、目的、方法進行改革和創新得出的新型教學模式。相對於傳統教學模式而言信息化教學更適合高校學生個體，其能有效彌補傳統教學模式存在的各項不足。在高校音樂教育應用信息化教學模式展開教學的過程中，信息化教學模式體現出了教學資源多樣性特徵。「網際網路+」背景下的教學模式創新能夠將先進技術融入教學各個環節，藉助網際網路豐富教學資源為學生提供更多的學習內容，且學生也可以利用網際網路直接進行信息的獲取，在形式和內容上極大地豐富了教學資源。
「網際網路+」背景下高校音樂相關課程的教學模式還體現出教學形式多樣性特徵。「網際網路+」背景下高校音樂教學模式更加多樣靈活，相關專業教師開始重視理論與實踐的充分結合。傳統的音樂課程教學教師更注重為學生講述理論知識，導致學生缺乏實踐練習，無法理解理論知識的實際含義，也無法在實際操作時對理論知識進行有效應用，致使理論知識的學習形同虛設，而「網際網路+」背景下的高校音樂教育能夠將學生作為課堂主體，大大提高學生課堂參與感，使學生能夠根據自己的時間安排和學習進度設計學習方案，並在課堂上通過動腦動手實現獨立思考式學習。
若想使教學質量得到提高，使學生真正成為課堂的主人，還需保證高校音樂相關課程教學的交互性。在「網際網路+」下這種教學方式的交互性基本得到實現，學生與教師能夠在信息化教學條件下實現雙向信息交流，學生與教師在課堂上的互動頻率得到增加且互動形式逐漸發生變化。不僅如此，學生與學生之間也能夠藉助信息條件進行溝通與交流，音樂相關課程整體教學過程實現了良性互動，學生可以在學習過程中擁有充足的自主思考空間，教師也能夠根據與學生的溝通了解學生的實際學習情況對教學模式進行及時調整，對於培養學生創造力具有重要價值。
「網際網路+」背景下信息化技術開始在高校得到飛速發展，音樂教育相關課程教學模式體現出具備教學系統開放性特徵，「網際網路+」下的系統開放性表現主要在兩個方面，首先音樂課程教學能夠不受空間和時間的局限，學生與教師可以不分地點、時間、區域地展開溝通交流，只需要藉助線上平台即可展開高質高效的教學課堂。另一方面則是在教學過程中體現出的開放性特徵，大多學生的學習目的與教師的教學目的是一致的，在信息技術的支持下，教育真正實現了資源共享，學生只需要使用平台或基礎設施即可使用這些資源，落實了現代化教育大眾化。
「網際網路+」背景下現代化技術得到飛速發展，這些先進技術開始在教育領域發揮價值，新媒體技術與教學相融合的現象越來越普遍，這使傳統課堂的限制被打破，教師能夠通過新媒體平台與學生進行溝通，並隨時對學生遇到的問題進行指導。如今高校音樂教育也開始應用多媒體教學，在進行應用時，教師需要自行製作多媒體課件的製作，這就在使教師也能學習到相關的信息技術與專業知識，使自身的能力得到提升。除此以外，教師能夠運用新媒體技術為學生創造更好的學習氛圍，使教學變得輕鬆，多媒體技術可以輔助教學翻轉課堂，使教師意識到突出學生課堂主導位置的重要性，給學生提供更多的思考空間，使學生主動參與到課堂中，並積極開動大腦對問題展開思考。
「網際網路+」背景下的高校音樂相關課程教學模式的轉變還能助推信息化教育，使先進技術的價值全面發揮。信息化技術的飛速發展使各種各樣的先進技術逐漸融入教育領域，近年來多媒體技術在教育行業發揮的價值不容小覷，越來越多的教師開始注重多媒體技術與課程教學的有效融合，對於高校音樂相關課程而言也是如此。高校音樂教育相關課程教師更注重利用多媒體技術與投影技術提高課堂豐富性，且這些技術的應用也能拓寬學生視野，為學生提供更充足的學習資源，使學生藉助網際網路了解更多音樂知識，從而培養學生自主學習能力與問題發現能力。
「網際網路+」時代的到來使網際網路的發展速度不斷提升，這也使網絡資源的利用價值不斷上漲，伴隨「網際網路+」的不斷普及網絡資源開始在教育領域得到廣泛應用，在高校音樂教育中網絡資源的有效應用意義重大，其能夠使教學資源得到豐富，為學生展示更多與音樂相關的作品和資料，突破民族、國家，甚至世界的範圍，使學生能利用這種便利條件學習更多風格的音樂作品，為學生擴展知識面。此外，利用網絡資源進行音樂學習，還能接觸更多的優質資料，開闊學生眼界，提高高校音樂教學質量。
「網際網路+」時代下高校音樂相關專業教師能夠利用先進技術展開自我培訓和學習，這對於提高音樂教師能力，優化音樂教育相關專業師資隊伍具有重要價值。對於學生來說教師是引導其展開學習的重要因素，這也使教師的能力和素質直接對教學質量和效率造成影響，「網際網路+」背景下高校音樂教師可以利用網絡資源展開自我學習，其不僅能夠學習更廣泛的音樂知識，還可以實現與其他地區的高水平音樂教師互動和交流，從而發現自身存在的不足，利用這些手段提高自身教學能力，為高校音樂教育水平的進一步提高奠定基礎。
若想在「網際網路+」背景下藉助信息技術優化高校音樂專業教學模式有效性，首先需要將多媒體技術等先進技術與音樂專業課程展開深度融合，確保這些技術能在課程教學過程中發揮價值。混合教學模式是實現先進技術全面融合的重要形式之一，其能在使用先進技術的基礎上增加其他教學模式，實現混合教學效果。信息化教學條件下多媒體的使用已經成為一種趨勢，在實際展開技術與教學模式的融合過程中，教師應將多媒體與傳統教學模式進行合理整合，避免多媒體技術過多使用吸引學生注意力影響學生學習質量，在保證多媒體技術充分發揮價值的同時教師還應將板書教學與其融合，實現線上線下混合教學，提高音樂專業教學質量。
高校音樂專業還應提高對強化師資能力的重視程度，在教學過程中加強對音樂專業教師素質的培訓，強化音樂專業教師能力與綜合素質。師資能力直接決定高校音樂教育水平，也在一定程度上影響著學生的學習狀態，高校應為音樂教師組織定期培訓活動，聘請校外專家進行教學，也可以適當聯合其他高校組織音樂會，為教師和學生提供更充足的學習途徑，使教師能在同行交流過程中展開學習，了解社會對音樂專業人才的基本需求，並在此基礎上對教學模式進行調整，從而保證教學方法能夠滿足社會與時代發展。此外，高校還應不斷強化教師信息素養，提高教師信息技術掌握熟練程度，對教師進行心理輔導和技術訓練，防止教師工作壓力過大產生焦慮心理。還應為音樂相關專業教師建立終身學習意識，使教師能在不斷教學的過程中提高自我，為「網際網路+」下音樂教學模式的改革與價值發揮貢獻力量。
部分高校學生在音樂課堂上難以集中注意力，課堂學習時經常會出現分神、溜號、玩手機、睡覺等狀況，尤其是在面對枯燥無味的理論知識教學時，更是顯得興致缺失。現階段大學生在課餘時間喜歡擺弄現代化設備，比如智慧型手機、平板、電腦等，教師可以將學生的興趣愛好結合進音樂教學課堂，充分激起學生學習興趣。另外，高校音樂教師還應充分發揮信息技術價值，利用信息技術建立課堂情境，並帶領學生參與到信息技術實踐中，使學生注意力能高度集中在課堂上，從而保證音樂課堂質量。比如教師可以在課堂開始前為學生播放音樂片段，為學生講解音樂創作背景，讓學生開放思維構建自己理解的音樂情境，結合信息技術模擬學習情境，可以播放一些相關的圖片或視頻。學生了解到音樂背景後，教師再結合教材中的內容為學生介紹音樂的基本結構，加深學生對學習內容的印象。
「網際網路+」背景下高校音樂教師可以藉助信息化技術為學生開設網絡答疑課堂，為學生提供提問渠道，落實混合教學。學生可以將自身課堂上不理解的內容，通過線上平台向教師表述。網絡答疑課堂可以為學生提供更豐富的課下學習資源，教師可以在網絡課堂上設置討論內容，引導學生展開交流與溝通。教師也可以應用網絡答疑課堂進行課前預習活動，在平台上拋出下節課的學習內容，並布置線上作業，比如教師可以組織學生了解下節課學習音樂的創作背景或作者簡介等，使學生充分了解接下來的學習內容，促進線下課堂質量的提升。在課程結束後，教師也可以在網絡答疑課堂上設置與課程相關的問題，通過學生的解答判斷學生課堂學習情況，及時發現學生存在的問題，對其展開指正，使每位學生都能掌握課堂學習內容，擴展學生音樂知識儲備，使信息技術的作用與價值在高校音樂課堂上得到充分發揮。
綜上所述，「網際網路+」背景下高校音樂教育開始向著信息化方向，發展越來越多的先進技術與音樂教育展開融合，這也使高校音樂教學質量與效率大幅度提高。先進技術的有效融入促進了高校教學改革，改善了傳統音樂教育模式，為音樂教師提供更便利的教學條件。這些技術的應用與落實不僅使學生課堂地位得到體現，還使高校音樂相關專業課堂教學資源得到豐富，課堂氛圍得到激發，對提高教師音樂素質，激發學生潛力與創造意識具有重要價值。
（作者：王旭，河南財政金融學院音樂學院副教授）
來源： 光明網