近年來，我國專業學位研究生教育發展取得了顯著成就。不僅招生培養規模穩步增長，更形成了具有中國特色的培養模式，為高層次應用創新型人才培養提供堅實支撐。《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》進一步明確新時代專業學位研究生教育的發展目標要求。
一、專業學位研究生教育發展
2012年，授予碩士專業學位19.8萬人，占碩士學位授予總數的35%授予博士專業學位0.33萬人，占博士學位授予總數的5.9%。
2021年授予碩士專業學位43.3萬人，占比增至58%，授予博士專業學位0.72萬人，占比增至9%。設置47個專業學位類別，共有碩士專業學位授權點7000多個、博士專業學位授權點近400個，基本覆蓋我國的主要行業產業。
2012年至2020年，全國授予碩士專業學位人數最多的五個專業學位類別：工程、工商管理、教育、臨床醫學和法律，授予博士專業學位人數最多的是臨床醫學。
註：數據來源於教育部「教育這十年」「1+1」系列發布會相關報導
二、專業學位研究生常見問題
1.什麼是專業學位？
專業學位（professional degree），是隨著現代科技與社會的快速發展，針對社會特定職業領域的需要，培養具有較強的專業能力和職業素養、能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一。
2.專業學位有哪些類別和專業領域？
專業學位類別的領域設置主要分為兩種情況，一種是下設了詳細的領域，另一種是不分設領域。不分設領域的專業學位類別中，有的類別，如中醫，在招生、培養中依習慣也採用了類似領域的辦法，下設了中醫內科學、中醫外科學等，以更加凸顯人才培養特色，但並未統一公布過領域；有的類別，如法律，把招生對象區分為法律（法學）和法律（非法學），但在人才培養目標上是一致的，並不屬於領域設置範疇。
3.專業學位和學術型學位有何區別？
第一，培養目標不同。學術碩士按學科設立，其以學術研究為導向，偏重理論和研究，培養學術研究人才。專業碩士與學術碩士處於同一層次，培養規格各有側重，在培養目標上有明顯差異。專業碩士教育的突出特點是學術型與職業性緊密結合，獲得專業學位的人，主要不是從事學術研究，而是從事具有明顯職業背景的工作，如工程師、醫師、教師、律師、會計師等。這是一種以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才的培養方式。
4.專業學位教育有哪些學習方式？
專業學位教育的學習方式按照非全日制和全日制攻讀種類的不同而不同：非全日制攻讀專業學位以業餘時間學習為主，利用周末、節假日上課或集中授課的方式，進行不脫產或半脫產學習，學習時間一般為2-4年；全日制攻讀專業學位的人員全脫產學習，學習時間一般為2年，同時必須保證不少於半年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少於1年。
5.全日制專業學位碩士研究生學位論文有何特殊要求？
全日制專業學位的學位論文選題應來源於應用課題或現實問題，必須要有明確的職業背景和應用價值。學位論文形式可以多種多樣，可採用調研報告、應用基礎研究、規劃設計、產品開發、案例分析、項目管理、文學藝術作品等形式。學位論文字數，可根據不同專業學位特點和選題，靈活確定。
6.近五年考研國家線趨勢圖-專業碩士
考研複試分數線分為國家線和34所自劃線高校分數線，國家線是國家確定的進入複試的初試成績基本要求；自劃線高校複試分數線，是經教育部批准的部分招生單位可自主確定考生進入複試的初試成績基本要求及其他學術要求。【詳細】