在第23屆中國國際教育年會暨展覽中學教育國際研討會的演講台上，上海中學國際部初小段校長劉煉分享了一段自己的親身經歷。
他有個正在讀初中的女兒，剛剛過去的這個寒假，他帶著女兒一起，體驗了一下最近非常火的人工智慧平台，女兒玩得不亦樂乎，說這個很好，可以幫自己學英文，也可以用來幫她給校刊寫宣傳詞。然而過了一會兒，女兒突然安靜下來，本來很興奮的臉上，表情變得嚴肅起來。
女兒轉過頭看著他說：「爸爸，我感覺以後的工作不好找了。」
劉煉聽後感慨萬分：年輕人正在遭遇一個現實問題——技術快速發展的時代，他們在迎接無數機遇的同時，也面臨更多新挑戰。
當今世界正在經歷百年未有之大變局，而中學教育，在國家創新型人才培育中起著「打基礎」的作用。此次中學教育國際研討會，主題正是「中學教育變革的啟示與行動」。
包括劉煉在內，研討會上的許多嘉賓都提到了一個詞——「烏卡」。
烏卡也就是「VUCA」，是volatile、uncertain、complex、ambiguous四個單詞的縮寫，意思是我們正處於一個「易變性、不確定性、複雜性、模糊性」的世界當中。面對這樣的「烏卡時代」，教育也不可避免地需要有相應的變化。
「我們應當如何參與教育國際交流與合作，創新學生培養方式，聚焦面向未來的創新型人才培養？如何創新中學教育國際合作模式，找准國際中學教育交流與合作的切入點？如何構建多維聯動、多點發力的中學教育國際交流與合作長效機制？」研討會的開幕式上，中國教育國際交流協會副秘書長宗瓦首先拋出這3個問題。
在這個經濟全球化、文化多元化的時代，文明與文明之間不斷碰撞、交流，科技的發展也在不斷提出新挑戰。北京師範大學國際與比較教育研究院院長劉寶存長期從事比較教育研究，他認為，當今社會全球各個國家，面臨一個共同的挑戰是「必須培養具有國際視野的人才」，而全球素養教育，也必須貫徹到課程當中去。
劉寶存專門提到，我國的全球素養教育，一定要基於中國自己的文化，這樣培養出來的具有全球勝任力的人才，「才是我們中國人所需要的人才」。
而在聯合國教科文組織教師教育中心主任張民選看來，面對「和平赤字、發展赤字、安全赤字、治理赤字」等問題的加重，人類需要的教育變革，是一個全球性的、緊急的集體行動。他認為，教育的一個有效方式，是讓學生有更多機會參與實踐，「在黑板上學化學，不如在實驗室里學化學」。他也始終在思考，中學教育到底應該讓孩子「怎麼學」「學什麼」。
張民選以學生的自控性學習能力舉例，他曾經參加經濟和社會發展組織的合作研究，發現新加坡的孩子通過學校教育，自控學習能力的數值達到「正0.3」，而上海的則是「負0.2」。
「也就是說，我們的孩子，學習時間基本是在老師的控制下的，很少有自然生長的空間，因此，當我們給他這樣機會的時候，孩子們不會自控性的學習。」他說。
研討會上，幾位來自學校的負責人，也分享了自己的教育實踐經驗，介紹了各自的一些思考和行動。
北京大興熙誠學校校長朱建民提到，熙誠學校為學生搭建了一個名為「志誠」的課程體系，開發了學生精神品質成長課程群，核心、學術課程群以及專業素養、職業方向課程群。
「我們把課堂建成師生學習的共同體。在我們的課堂，學生充當著小專家、小講師、小助教的角色。老師是課堂教學的組織者、學生學習的指導者、學生成長的陪伴者，以及學生發展的評價者和激勵者。」他說。
而在青島三十九中教育集團總校長白剛勛看來，創新人才培養的邏輯起點應該是興趣，把學生感興趣的事物開發成課程，來組織學習，才有可能培養起學生的興趣。三十九中是中國海洋大學的附屬中學，長期以來，該校進行了跨學科項目式教學的實踐探索，實施了「四個一工程」——一周一節專家講座，一月一次實踐考察，一學期一項課題研究，一年一次海上科考。
據白剛勛介紹，青島三十九中的海上科考包括3項內容：一是對海上的風力和風向進行檢測，這是地理學科的內容；二是對海水水質的檢測，包括海水的色度、鹽度和酸鹼度，這是化學學科的內容；三是測量海水中浮游植物和動物的數量與種類，這是生物學科和數學學科的內容。
但他也提到，目前，跨學科的項目教學難以成為常態，只能利用假期或周末。此外，按照這種方式進行學習，知識將是碎片化的。對於項目式教學的未來，他認為還有很多問題需要思考和解決。
在這場研討會的最後一個環節，幾位嘉賓進行了圓桌論壇，分享彼此對未來的思考。
「嘉賓在分享中，能獲取『啟示』，但是我們這次研討會，主題詞最後的落腳點是『行動』。應該說，我們的行動，比我們今天的研討更具有力量。」中國教育國際交流協會理事姚煒說，「我覺得，現在是做中學教育最好的時候。」
中青報·中青網記者 張渺 來源：中國青年報