新冠疫情造成了有史以來最大規模的教育中斷，聯合國秘書長古特雷斯稱之為「一代人的災難」。疫情之下，多國下令關閉學校。相應地，很多重要考試被推遲或取消，這再次激發了人們對於各大考試重要性的討論。對此，11月27日，《經濟學家》雜誌刊文分析了考試的利弊。
疫情之下，各國政府需要就如何進行重要的考試作出抉擇。很多國家選擇正常組織考試。12月3日，韓國有50萬學生參加大學修學能力考試；今年7月，約1000萬中國學生參加了高考；作為歐洲疫情最嚴重的國家之一，西班牙也組織了大學入學考試，只不過考試的範疇有所縮小。有些國家對考試進行了調整。義大利取消了筆試，只進行口試；奧地利和匈牙利則恰恰相反；美國的AP考試改在網上進行。還有一些國家取消了考試，如英國、法國和愛爾蘭等。其中，一些國家要求老師為學生打分，但數據表明老師的評分偏高。今年法國有96%的學生獲得畢業證書，高於2019年的88%。英國政府試圖將老師們給出的A-Level成績降低40%，但遭到強烈抵制。
混亂之中，人們再次關注考試的價值。考試是用幾天或是幾個小時來評估學生長期學習的表現，這種方法未免過於粗劣。考試的分量過重會導致課程內容狹隘，應試技巧占用過多的學習時間。一些心理學家也擔心考試壓力會影響年輕人的心理健康。考試導致的分流會給一些學生貼上失敗者的標籤，而有錢的父母往往可以花錢請人輔導，提高孩子的考試成績。
事實上，一些國家在疫情之前已經做出改變。從今年起，法國的畢業考試成績只占最終成績的60%；韓國政府聲稱要審查一個新的大學錄取方案，降低考試成績的重要性；中國官員也不斷提出要改革高考制度。疫情之下，取消考試的呼聲似乎得到重視。今年，一些美國大學取消了SAT或ACT成績要求，這讓考試的反對者們歡欣鼓舞。他們認為考試讓富人得利，因為富人才有能力參加補習班。
然而，取消考試亦會造成新的問題。英國教育評估專家迪倫·威廉表示，連續性評估意味著學生可能只是「學習，得分，然後忘記」。如果所有的課程作業都被納入最終成績，那麼取消考試只能徒添新的壓力。而且，如果沒有客觀的評估，決定貧困學生成績的更可能是背景，而非實際的表現。因為多個研究顯示，老師在給學生打分時往往帶有偏見。（社會科學報社融媒體「思想工坊」出品 點擊「了解更多」獲取全文）