兒童從5歲以後，逐漸的進入社會性的敏感期，他們嘗試著開始去認識和理解社會的屬性，這種發展一直持續到十八歲。
扮演一個社會角色，對兒童是一個很好的學習方法。戲劇課上，老師讓孩子們用一個片段呈現緊急狀況的處理 。老師提到的角色和情景是：有一個小朋友賴床，上學要遲到了。這樣的場景平時在生活中雖然很常見，但是對於孩子來講，如何去處理就是個比較有挑戰的事情。這就好像是讓孩子們換了一個角色，不是去當生活中的孩子，而是去做生活中的媽媽。四個孩子組成了一個組，一個角色是媽媽，一個是爸爸，一個是不起床的孩子，一個是賴床孩子的姐姐。四個孩子商量了一會兒之後，開始在課堂上呈現他們的演繹。第一幕是早上媽媽去叫孩子們起床，媽媽的語氣很溫柔：「寶貝們，起床了！」這時，姐姐很順從地起來了，妹妹翻了身，接著睡，沒有起床的意思。媽媽出去做其他的事情了。第二次媽媽又進來叫妹妹起床，這時的語氣已經開始著急了：「快點、快點，要遲到了」，接著是第三次媽媽叫妹妹起床，可是妹妹還不起，媽媽一把抱起睡在床上的妹妹，走出去。第二幕開始了，媽媽抱著還沒有清醒的妹妹，打開車門，把妹妹放在已經在車裡等候的姐姐旁邊，同時說了一句：你照顧妹妹！然後爸爸漠然地開動汽車，媽媽在路上不停地打電話處理著工作……
孩子們的表演都特別的真實，我們看著、笑著、同時也思考著，這就是孩子們自己的日常生活，他們把生活中的經驗用在對角色的認識和學習上，扮演媽媽的這個孩子，顯然非常熟悉媽媽的日常生活，並且觀察得非常仔細，打電話的內容、有些焦躁不安的神情，都表現得惟妙惟肖；坐在旁邊的爸爸完全沒有表情，似乎孩子們的一切事情都與自己無關，儼然一副局外人的姿態。這些都不需要老師去教，生活本身就是他們的老師。
看完她們的表演，老師提問：「在這個故事裡，你們覺得緊急情況的處理是怎麼樣？」孩子回答：「早上要遲到了，就是緊急的事情，處理妹妹不起床的方法就是不商量，抱起來就走。」老師問：「你覺得這樣處理會傷害到妹妹嗎？」孩子回答：「不會的，因為只是著急，媽媽又沒有生氣。」孩子們的認識是清晰、準確的。
孩子們對社會角色的理解和認識，是從生活中所有接觸到的人物那裡習得的，這就是我們提到的榜樣的力量。教育戲劇的課堂只是給孩子們提供了一個機會讓他們展現出來，這就是戲劇藝術的魅力，它源自生活，同時又是一種創造！我們借著戲劇這樣一個藝術形式，將孩子們對世界的體驗用某一種方式表現出來，這樣的表現能夠幫助孩子們更好地、更加深入地理解生活、理解人、理解所有的人際關係。
兒童的成長是個發展的過程，這個過程中的所有經歷對於他們都是至關重要的、必不可少的。孩子們在這節課上，用這樣的一個場景，不單是一次表演，更是一次學習，一種實踐，一次有益的體驗和經歷。