自閉症孩子有自己的學習特點：
一、不明白生活經驗的背後意思
因為自閉症兒童的世界是由多是由一個個的獨立小節所組成，他們不能將不同的事情組合或連繫起來而形成有意義的概念，亦未能明白事物背後形成的原因及彼此關係；因為未能從生活經驗中學習到事物的相關性，所以亦形成認知困難；
二、不恰當地注意事物的細節部分
他們往往過於專注事物的不重要部分而忽略了重要部分；有部分自閉症人士的視覺辨別水平較強，所以會令到他們觀察到環境中的細節而忽略了課室中的活動；聽覺較敏感，因而集中一些細微的聲音；
三、專注力差
因為自閉症兒童感觀異常，因而令他們容易分心；
四、思考方式較簡單
只能明白具體的概念，較難明白抽象的概念或比喻，亦較難綜合不同的概念；
五、較難有組織及有次序地完成工作
對要同一時間內分析一個以上的資料有困難，亦難有步驟地作出行動；
六、較難將已掌握的概念使用到不同的情況中
其背後的在認知、情緒和行為方式等方面的比較明顯的特點：
1）認知特點
眼神的接觸：那些患有自閉症的嬰兒從出生的第一月起就能夠看出他們無法和父母或撫養人實行眼神接觸。對人的臉型也不感興趣，有的觀察表明，三個月的自閉症嬰兒尚不能區分人臉。
共同注意：共同注意是一種使用感官與他人分享喜悅的社交水平，對正常兒童來說，大約8-12月的嬰兒會顯示出共同注意這個社會水平。但絕大部分的自閉症兒童表現出定向發射的遲鈍，缺乏對一定對象的指向和集中，注意的組織和維持作用差，也不能產生共同注意。另外，自閉症兒童在注意方面的表現往往是矛盾的，有時對外界的刺激表現出漠不關心，有時又出現明顯的過度選擇，即面對多種刺激時，只能專注於其中的某一個刺激，僅能對這個刺激作出反應。比較來說，自閉症兒童更傾向於對物的注意而不是對人的注意。
智力：一般來講，自閉症兒童常伴隨著智力偏低或輕度智力障礙，但有的又會在空間知覺、機械記憶、計數、藝術和操作等方面表現出超凡的水平，這種單項突出的認知水平常使人感到困惑。
語言：在語言方面，尤其是語言溝通方面，自閉症兒童明顯的表現出落後和無能。Rutter在他的早期研究中就指出，大約有一半的自閉症兒童不具備實用性語言。他們經過早期訓練，一般會在6歲前開始說話，若到十歲都沒有開始講話，他就很有可能出現口語，甚至終身保持緘默。自閉症兒童的音質、音量、音調方面常顯示出與正常兒童不同。
2）情緒表現特點
情緒冷淡是自閉症兒童最明顯的特徵之一。他們經常避免與他人的眼神接觸，表示出茫然和冷漠。不主動與他人接觸，也不願意和父母親近，對一些群情激憤的集體感情，也不能引起他們應有的共鳴。對新奇的事物也缺乏應有的興趣。自閉症兒童有時又會表現出極不適宜的、異常的、激烈的情感反應。
3）行為特點
刻板行為：感官的刻板行為表現在，可能反覆地聽同一種聲音或同一首歌曲，注視、撫摩同一樣東西，認定某一種顏色或樣式的衣服。
自我刺激性行為：他們一般拒絕他人的關懷和接觸，但會無意地產生很多的行為方式。例如，搖頭、轉頭等頭部的自我刺激，持續地搓手、擺手、洗手等手部自我刺激。
自傷行為：自己撞擊自己，自己咬傷自己。吃菸頭、廢紙等事物的自傷性行為。
攻擊性和破壞性行為：自閉症兒童適合性差，有明顯的抗拒性行為，有的自閉症兒童伴有打人、抓人、咬人等攻擊性行為，也有撕毀教科書等破壞性行為。