課堂是教師生命最重要的舞台，一個教師一輩子從事教學工作，就意味著他生命中大部分的時間和精力，都將為了課堂教學而付出。尋找教師職業幸福感的第一步就是把課上好，讓學生期待、嚮往你的課堂。一個小學生可能根本不知道自己想做什麼，語文老師教得好，他就會做文學夢；數學老師教得好，他就會對數學感興趣。
對學生而言，課堂學習是其學校生活的最基本構成部分，它的質量，直接影響學生當前及今後多方面的成長和發展；對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受和專業水平的發展及生命價值的體現。以享受的態度對待教學，心靈就會充滿著明媚的陽光，迴響著和諧的音樂，體驗著詩意的靈感；以享受的眼光走進課堂，就會真心地熱愛每一個孩子，就會把每一節課精彩地演繹，就會感覺自己的生命在閃光……
一個不斷成長和發展的教師，必然是一個愛讀書的教師，他有動力也有能力持續不斷地吸收人類思想和知識的精華。他們的讀書與「評優」、「評職稱」無關，更多的是出於自己內在的需要。他們的閱讀視野遠遠超出「教參」，因為他們需要不斷拓展精神空間，讓自己不僅成為有專業素養的教師，更要成為有人格尊嚴、思想獨立、情感豐富的人。這樣的人，幸福的支撐點將非常強大。
讀的書足夠多了，才會更有創意，才會更自信，才會更有底氣。更重要的是在讀書中會尋找到信仰和精神支撐。讀書，無疑是一種可以帶給教師幸福感的東西。
教育是一種勞動，始於辛勞，結於平淡；教師是教育的踐行者，起於夢想，歸於追求。做一位幸福的好教師要有來自於對美好師生情誼的深刻體驗。教師的直接勞動對象是人，人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔的熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠方。
學生不僅在校園裡就表達著對教師的滿腔熱情和真摯的愛，就是他們奔向遠大前程以後，三年、五年、十幾年，甚至幾十年以後，還在不斷表達著這種情感。公式可以模糊，定理可能淡忘，而師生之間培養起來的真摯感情，卻積年累月不會淡忘，甚至會越積越深。學生的質樸與真誠能使我們的心靈得以凈化，與此同時我們也會感受到：我們在為學生辛勤耕耘的同時，收穫的快樂也如期而至。
學生對教師的真摯感情是教師職業幸福感獲得的重要來源，學生的成長正是體現了教師職業的價值、教師生命的延續，通過學生的成長和發展，教師可以在勞動、創造、奉獻中保持教育生命的鮮活和永生。