儘管數十年來美國政府一直致力於提高教學標準、師資力量，以及青少年的全球競爭力，但美國青少年在閱讀和數學水平測試上的表現一直停滯不前。2019年12月，經合組織發布最新關於國際學生評價項目的測評結果，美國15歲青少年在閱讀和數學方面表現不佳。2019年12月3日，美國《紐約時報》刊文對導致這一結果的原因進行了探討。
《國際學生評價項目》的最新結果在美國教育系統中引發了一系列探討——美國學生在學業水平測試上的表現為什麼一直停滯不前？根據國家教育統計中心的數據，國際學生評價項目每三年進行一次，旨在衡量15歲青少年的閱讀、數學和科學素養。
該項目的結果顯示，就總體而言，美國學生在閱讀方面的得分略高於參加測試的76個國家的平均水平，但在數學上的得分卻低於平均水平。事實上，自2000年以來，美國學生的閱讀和數學能力就一直處於停滯狀態，且學生間的差距不斷擴大。美國的教育專家、學者、教師們對這一問題進行了探討，涉及到包括科學技術、家庭環境、學校政策等多個方面。
朱莉·波斯基（Julie Boesky）在紐約擔任語言專家。她表示，科學技術的發展對兒童的語言習得、詞彙積累產生了負面影響——學生們越來越依賴平板電腦或其他移動設備來認識世界，而非通過觀察或模仿與成年人進行交流。由於減少了日常生活中的語言表達，學生詞彙量不足的現象日益嚴重，因此導致他們在標準化測試中表現不佳。波斯基表示，學校首要的任務是要提高學生的詞彙量，因為理解語句的含義是學生學習和考試中面臨的最大障礙。
俄勒岡州的教師朱爾斯·庫珀（Jules Cooper）認為，美國應該通過提升家庭的整體福祉來幫助學生——如果所有的家庭都能負擔得起醫療保險以及孩子的日托服務，那麼家庭的經濟壓力就會減弱，父母就能專注於孩子的成長。庫珀表示，只有滿足了每一個家庭的基本需求，學生在學校才能專心學習並在考試中達標。（via 社會科學報 點擊「了解更多」 獲取全文）